(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字六 古对今 (2).doc

古对今第二课时教学设计版本： 人民教育出版社一年级下册 学科： 语 文 班级： 103 执教： 张 丽 1、 设计意图（1） 设计理念本课教学以新课标理念为指导，依据教师教学用书和学生实际情况设计授课内容。语文新课程标准指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用有趣的对联，找对子等多种方法，使学生感受到对子的乐趣。通过丰富多彩的诵读在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。（2） 教材分析 古对今是新部编版小学语文课程标准实验教材一年级下册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。文章的语言优美，如“严寒酷暑”、 “春暖秋凉”、“和风细雨”、“莺歌燕舞”、“鸟语花香”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。（3） 学情分析 虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，学生掌握了一定的识字方法。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。二、教学目标1、正确流利有节奏的朗读课文。2、会写“李”、“香”两个生字。3、感受对韵的魅力，会找对子，会写简单的对子。三、教学重、难点教学重点：1、正确流利有节奏的朗读课文。2、会写“李”、“香”两个生字。教学难点：1、感受对韵的魅力，会找对子，会写简单的对子。四、教学准备1.本课PPT课件。2.课文内容词语卡片。3.一幅对联。五、课时安排 总课时：两课时 本课时：第二课时古对今第二课时教学设计教学流程：1、 导入1、回忆对韵歌，背诵。2、“今天让我们再次走进对韵的世界，继续学习古对今。”齐书课题。3、出示上节课对联，齐读。“孩子们，通过今天的学习，我们不仅可以找出这幅对联中的对子，还可以写出简单的对子，让我们赶快开始今天的学习吧。”二、复习字词1、带拼音读词语。2、去掉拼音读词语。古今、严寒、夕阳、方圆、朝霞、酷暑、暮色、早晨、鸟语花香、和风细雨。3、出示词语：和风细雨、鸟语花香、莺歌燕舞、春暖花开。A:读词语，试着背一背，看谁记得快记得多。B:猜一猜这些词语描写的是什么季节。C:用自己的话描述一下春天的美景。D:图文结合，给句子补空，用上刚刚读的四个描写春天的词语。春天来了，小草（ ），远处的桃花（ ），湖边的柳树（ ）。真是（ ），生机勃勃啊！闻着花香，黄莺在枝头（ ），小鸟好像在说（ ），真是（ ），（ ）。3、 新授 1、“大家眼中的春天都这么美，现在就让我们打开书，一起美美的读一读课文吧！”多种形式读文：A：自由读，注意节奏。B：师生对读。C：同桌合作拍手读。D：拍手齐读，读出节奏。2、小游戏（课中休息）找一找，贴一贴。在黑板上找到对子中缺少的词语，把它贴在相应的位置。3、 拓展阅读：A:笠翁对韵第一小节。读一读，比一比。天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤（ch）日对苍穹（cng qing）。B：有趣的对联。 坐北朝南吃西瓜，皮往东放；自上而下看左传（zhun），书往右翻。高高下下树，叮叮咚咚泉；重重叠叠山，曲曲环环路。风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。找一找这些对联中的对子。4、我会写对子前对（ ），远对（ ）。春风对（ ），白天对（ ）。5、 再读课文，感受对韵的美。6、 再读开课对联，找找其中的对子，老师把这幅对联作为礼物送给大家。四、知道写字。1、对比“李”“香”两字的相同之处。2、找找写字时需要注意的地方。（1、上下结构。 2、上下对齐。3、撇捺要舒展。）五、小结。通过本节课的学习，我们感受到了对韵的美，不仅能够找出对联中的对子，而且能够写出简单的对子，你们真了不起。6、 布置作业。 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、寻找生活中的对子。板书设计： 古对今古对今， 晨对暮， 桃对李，圆对方。 雪对霜。 柳对杨。严寒对酷暑， 和风对细雨， 莺歌对燕舞，春暖对秋凉。 朝霞对夕阳。 鸟语对花香。教学反思：本课是以对对子的形式出现的识字课，因此，本节课的学习我让孩子们在诵读对子的过程中，感知对子的语言形式，进一步激发学生对对子和收集对子的兴趣。经过一节课的学习，学生们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课学生们收集来了很多对子，一起交流，达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事半功倍的效果。本课教学我从学到放，让学生从反复朗读中寻找对子，理解对子。在老师的指导下学会找对子，从而再学会对简单的对子。由简到难，增加学生的自信。在文本的基础上，我寻找出课外适合学生阅读的笠翁对韵的第一小节让学生朗读感受对韵的世界。在充分感受对韵的基础上，我又寻找出生活中有趣的对联，让学生试着在对联中寻找对子，从而学会写简单的对子，找到写对子的乐趣。潜移默化地引导学生感受中华传统文化的博大精深，汲取民族文化智慧。当然，在教学中，我还存在很多的不足之处，如：课堂设计环节较多，致使写字环节略显仓