物理课堂教学中培养学生创新精神和创新能力.doc

在物理课堂教学中培养学生创新精神和创新能力 科教新报教育科研 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新能力的摇篮。当今世界，科技发展迅猛，各种信息日新月异，作为主体的人必须具有终身学习和不断创新的能力，这就对教育提出了更高的要求。课堂教学是实现教育目标的主渠道，依据新课程标准，运用新的教学理念，为了减轻学生课业负担和心理压力，全面提高教育教学质量，在课堂教学过程中就要做到以学生为主体，注重学生自主学习和实践探究；强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围；提高学生的学习积极性，使学生从“学会”变为“会学”，从“不想学”到“想学”“能学”“会创新”，让学生真正成为活动的主体、成为学习的主人。这样才能使课堂焕发出生命的活力，从而调动学生学习积极性，培养学生创新能力，促进学生创新素质的提高。 一、以学生为本，注重培养学生的创造性思维和实践能力 必须强调在物理课堂教学中落实学生的主体地位。物理学科中的每一知识点对所有学生来说都是一样的，但不同的学生即使在同一位教师的指导下，对知识点的理解和体验也会各有不同，甚至同一学生在不同的时间和环境里对同一内容的理解和体验也会产生差异。这是因为学生是认知的主体，在认知的过程中存在着生理和心理的差异、智力和行为的不同、认知策略和操作的多样性等因素，这些因素的综合效应往往会使学生对知识的理解各有千秋。尽管每个人的先天遗传素质和后天的智力发展各不相同，但每个人都有各自的发展条件和前途。因此在物理课堂教学中要注重学生主体地位的发挥，鼓励学生积极参与，培养学生自主思维的习惯和独立思考的能力，在课堂教学过程中，要给学生更多的时间和空间去思考去争论，对他们思考和争论所得到的正确成果及时给予肯定和褒奖，比如用“这位同学很有见解”“那边的一组同学的想法很好”等，使他们乐于思考、善于思考。学生实践能力的提高将会直接影响到他们学习物理的兴趣以及成绩的提高。在物理课堂教学过程中，教师要想办法尽量多地让学生们去听、去看、去做，使他们在实践中感受，在感受中成长，把抽象的理论与实际生活联系起来。通过引导、启发和教育，提高他们的实践能力，发展他们的创造性思维，让所有学生的创造才能和创造潜力都结出硕果。 二、优化课堂教学，激发学生学习的兴趣；开发创新潜能，培养学生综合素质 物理源于生活，用于生活。然而就在学生天天与物理现象打交道的同时，却对生活中的物理现象熟视无睹，他们普遍认为物理抽象、枯燥乏味，对物理课不感兴趣，更谈不上创新了。所以在物理课堂教学中，教师应该为学生创设浓郁的趣味情境，把学习的内容转化为学生内在需要，继而开发创新潜能。如教师在讲授杠杆这一内容时，向学生提出一个问题：能否利用足够长的杠杆撬起地球？学生听后感到很惊讶，很想知道其中的道理，很想创造出这样的杠杆，这样学生学习这一内容的兴趣就被激发出来，再加上老师的适当指导，从而开发了学生创新潜能。 教师要引导学生将所学知识与解决生活中的实际问题联系起来，以激发学生学习新知识的兴趣，让学生认识到“生活中处处有物理，物理中也处处有生活”的道理。例如，在讲含有滑动变阻器电器问题时，联系生活中的五彩灯及舞台上灯光照明时亮时暗的实际现象，摆上所有实验器材，放手让学生去组装实验电路，要求是能调节灯光的明暗亮度。为达到这个实验目的，学生必须自主体验，探究出滑动变阻器“一上一下”的接法，并把四种正确的接法全部归纳出来，弄清两种不正确的接法。学生兴趣很高，想深入研究含有滑动变阻器电路问题，进而开发了创新潜能。 三、因“才”施教、发展特长，为学生创新才能的发挥创设良好的条件 我们的教育要坚持面向全体学生，但是全体学生不可能齐头并进，因学生受遗传、环境、教育和主观努力等各方面因素影响，学生的聪明才智在客观上会存在差异，这是符合青少年身心发展规律的现实，所以要因“才”施教。在物理教学中根据学生类型不同施以不同的教育内容，采取基础分流、弹性管理、多元发展与允许落后、鼓励冒尖等教学策略，因势利导，因材施教，使学生的特殊才能和兴趣得以充分发挥，给特长生尤其是“偏才”、“怪才”创造宽松的教育环境，制定一些特殊政策，关注研究性学习对科学探索精神的培养。要积极创设有利于学生提高创新能力的条件：第一，要鼓励学生敢于质疑，要给学生创设一种宽松、民主的氛围，要尊重学生积极参与的意识，教师要适当的启发、引导学生开动脑筋，保护学生的好奇心，培养他们敢于标新立异，敢于想象猜测的创造品格。第二，为学生提供创新的舞台。能力只有在实践中才能得以锻炼和培养，在物理课堂上要引导学生成为学习物理知识的主体，让学生亲身参与实验操作，使学生独立地、创造地发挥他们的才能。第三，为学生提供创新的时间和空间，在教学中要提高课堂教学的效率和质量，使学生从沉重的课业负担、繁锁的死记硬背中解放出来，使学生有时间、有条件接触自然，参加社会实践，搞好物理课外活动，培养学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。 四、发挥个性，建构学生的主体地位，充分弘扬和发挥学生的主体性和创造性 创新离不开个性发展，从人的发展来看，没有个性就没有创造，因此发展个性是物理课堂教学中培养学生创新精神和创新能力的长期追求目标。学生是具有创造性的主体，其创造潜能是巨大的，教学中要发展个性，建构学生的主体地位，充分弘扬和发挥其主体性、创造性。这就要求我们必须尊重学生、相信学生、依靠学生，保护学生的好奇心，充分调动学习和创新的积极性，激发他们创造欲望，从而培养学生的创新兴趣。我们深知“发现比解决问题更重要”，教育家皮亚杰曾说过：“一切真理要由学生自己获得或者由他重新发现，至少重建，而不是简单传递给他”。如果学生能从好奇、好问、好动中发现问题，那么他获取的知识就是创造性的。因此，在物理课堂教学中，要多给学生提供创新潜能得到充分展示的机会，对学生实施陶行知先生的“六大解放”，即：解放头脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴巴，使学生能谈；解放空间，使学生能飞进大自然、大社会去丰富精神粮食；解放时间，使学生有空思考、学习、干事和娱乐。从而让学生充分发挥各自的想象力、创造力，让他们自己发现问题、提出问题、学会做梦、学会好奇，去尽情释放他们的创造能量。例如：在讲浮力一章总结课时，采用“自主合作交流创新”教学新模式，在课前给学生足够的时间让他们自主去发现生活中的有关浮力的现象，并且联系所学知识分析产生这一现象的原因。回到课堂上，让每一组讨论决定自己小组提出一个有关浮力的现象供大家交流和讨论，让学生思维活跃起来，创造欲望得到极大的激发。 在物理课堂教学中要培养学生的创新精神和创新能力，必须首先认识到学生是具有巨大潜能的创造性主体，牢固树立“以人为本、以学生发展为本”的教学新理念，摒弃传统教学中所形成的陈旧思维模式，走自主创新之路。我在物理课堂上采用“自主合作交流创新”教学新