语文八年级上人教新课标12.桥之美表格式教案.doc

学 科语文课 题 桥之美 课 型新授教学目标知识能力1、引导学生理解作者爱桥的原因。2、品味文章优美而富有韵味的语言。3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。过程方法运用“自主，合作，探究”方式，在圈点勾画、思考、讨论、品评、欣赏中认识“桥之美”，品味优美而富有韵味的语言。情感态度体会作者独特的审美观点，学会从生活中发现美、感受美，提高审美能力教学重点1、引导学生理解作者爱桥的原因。2、品味文章优美而富有韵味的语言。教学难点品味本文优美而又富有意蕴的语言。教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一、导语导入桥是经过放大的的一条板凳，著名桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象呢？桥的魅力又在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。二、初读，整体感知 用自己喜欢的方式朗读课文，完成预习常规任务：了解作者的相关情况给文章标序号扫除字词障碍整体感知文章，说出作者眼中桥美在何处（作者爱桥的原因）？在文中画出相关语句。介绍作者学生介绍教师补充（多媒体展示）吴冠中，中国当代著名的画家，现任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全国政协委员。笔名“荼”，江苏省宜兴市人。最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。油画代表作长江三峡鲁迅的故乡；中国画代表作春雪狮子城。本文选自吴冠中人生小品读准字音（多媒体展示）：纤细（ ） 驻足（ ） 前瞻后顾（ ） 点缀（ ） 煞风景（ ）听读，完成预习常规任务学生收集资料说出听，了解学生依次读出，最后齐读巩固开门见山，直奔课题，同时也激发了学生阅读文本的兴趣培养学生良好的初读的学习习惯培养学生查阅搜集资料的习惯了解作者的相关情况巩固字词，夯实基础5教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图明确：概括地说是 “桥的美缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。” （作者爱桥的原因）三、研读课文1、默读，思考，圈点勾画本文举了哪些例子来说明桥之美？ 明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及清明上河图中的画中桥、人造索桥；南京长江大桥、钱塘江大桥；鹊桥等。小结：作者就是借助对这些桥的具体说明，详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”2、讨论探究以第4段为例，讨论探究，理解体会，桥的美在于不同环境中的多种多样的形式作用。明确：芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。风雨廊桥和亭桥：廊和亭的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。小结：桥要与周围环境既对照又和谐才能构成入画的景致，即凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也具备了桥之美。提问：第5段的画中桥呢？3、说说第一段的好处明确：引用俗语，引出说明对象，写出画家是见桥最多的职业。四、品读，探究以第4段为例，体会本文优美而又富有意蕴的语言1、组内品读、探究、赏析、交流自己喜欢的句子用“我喜欢 这句话，因为它 ”句式说话备注：可以从用词，修辞，表达方式，写作方法等多方面入手2、全班交流，体会示例：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰与芦苇丛构成鲜明的对照。”默读，圈点勾画举手回答讨论，探究思考回答思考作答品读、探究、赏析、交流、体会交流，体会培养学生批注的良好习惯，训练学生准确全面筛选概括信息的能力培养学生自主、合作、探究的能力训练学生举一反三的能力明确说明文开篇的作用读中悟，悟中读，提高学生鉴赏和合作探究的能力，培养学生的个性化阅读体会本文优美而又富有意蕴的语言教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图用“密密”准确传神地突出了芦苇的茂密；用“密不透风”形容小河两岸芦苇的严实； “仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气”，用比喻、拟人的修辞生动形象地突出石桥出现在密密的芦苇中，拱桥强劲有力的弧线或方桥单纯的直线与芦苇丛构成鲜明的对比，打破了这里的单调与沉闷，使整个画面豁然开朗，从而表现了桥的形式作用。“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，”运用描写的表达方式，生动形象地突出了芦苇的茂密，又点明了石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受，语言优美而富有意蕴。五、质疑，探究学生提出自己存在的疑难问题，师生共同探讨解决六、拓展延伸出示赵州桥的图片，要求学生运用作者的审美观点重新评价赵州桥，并模仿作者的语言表达方式写出自己的感受，以备交流。六、课堂小结 今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥之美。法国文学家罗曼罗兰曾说：“生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。”让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏生活中的美吧!七、布置作业寻找、发现生活中的美用自己的慧眼去寻找、发现生活中的美，或画成一幅画，或用相机记录下那一瞬间，并给你的画或照片配上一段说明性文字。学生质疑评价，表达，交流听，体会寻找、发现生活中的美，完成作品培养学生的质疑精神和创造力培养学生的审美能力，进一步加深学生对文本的理解激发学生去发现、欣赏生活中的美引领学生去寻找、发现、欣赏生活中的美，培养学生的综合的语文能力恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图作业设计寻找、发现生活中的美用自己的慧眼去寻找、发现生活中的美，或画成一幅画，或用相机记录下那一瞬间，并给你的画或照片配上一段说明性文字。板书设计桥之 美 小桥流水、人家 乌镇石桥 密密的苇丛 江南石桥 细柳拂丝 长桥卧龙 湖水苍茫 风雨廊桥飞泉瀑布 画中桥 街头市集 桥 环境教学反思相关链接类文扩读一、桥 陆蠡月下，这白玉般的石桥。描画在空中的，直的线，匀净的弧，平行的瓦棱，对称的庑廊走柱，这古典的和谐。清池里，鱼儿跳了起来，它也热得出汗么？远处，管弦的声音。但当随着夜晚的凉飔飘落到这广大的庭院中来时，已是落地无声了。是谁。托着颐在想呢。 选自陆蠡文集二、漫谈桥的美游览祖国的名胜，也许你醉于名楼，也许你忘返于名山大川，而我偏爱恋桥的秀美。那横跨在青山绿水间仪态万方的桥，常常把人带进一个诗情画意的美的境界。“水从碧玉环中过，人从艺术背上行。”多么令人神往。远古的神话，把天上的彩虹说成是“人间天上的桥”，而古往今来的诗人，却爱把人间的桥比作天上的彩虹。桥的美，首先在于它建筑艺术的美。无论是拱桥、联拱桥、梁桥、开合桥，还是卧桥、浮桥和悬桥，它们的序列组合、空间安排、比例尺度、造型样式、色彩质地等方面，都十分讲究均衡、对称、变化、和谐，甚至还有韵律和节奏，显示出造型的美。著名的赵州桥，是我国目前还保存完好的一座古代石拱桥。它横跨在河北赵悬洨河上，一个大拱，状若长弓，桥面与水面却几乎平行。大拱的两肩上，又各有两个小拱，拱上加拱，这样不仅减少了水流阻力，减轻桥重，而且桥身多变化，不呆板，更显美观，整个拱身结构匀称，精巧空灵，雄伟之中见秀逸。历代人们都赞颂赵州桥之美。唐朝的张鷟说，远望这座桥像“初月出云，长虹饮涧”。今天人们不仅观赏它的巧夺天工的造型美，而且为它在世界桥梁史上首创拱肩加拱的“敞肩拱”型桥，感到自豪。桥的美，还在于它融合了多种艺术美。雕刻、绘画、亭阁、工艺美术，乃至碑亭中的诗文，共同构成了桥的美。北京丰台的卢沟桥，桥上的石柱雕刻着狮子四百八十五个。有的母子相抱，有的交头接耳，有的倾听水声，有的凝目远望，千姿百态，惟妙惟肖。意大利人马可波罗，在他的游记里，称颂此桥是“世界上独一无二的”，并且特别欣赏桥柱上的石狮，说它们“共同构成了美丽的奇观”。桥的美，还因为它往往和周围环境、自然景色互相配合，格局相宜，融为一体，造成一体美的境界。泰山天门北的云步桥，架凌深涧。附近常有云气弥漫，人行桥上如在云际。桥北石崖名御帐坪，传说是当年宋真宗观赏云步桥的月色与泉声，凿穴支帐野宿的地方。坪前飞瀑悬挂，穿行桥下，水气蒸腾，金鼓齐鸣。明代诗人陈凤梧有诗赞道：“百丈崖高锁翠烟，半空垂下玉龙涎。天晴六月常飞雨，风静三更自奏弦。”云步桥的高崖、飞瀑、行云、苍松，使此桥脱尽埃气，而产生一种清澈秀逸的意境，使人神清气爽。桥的美，还因为桥本身的特殊经历。典故传说及其引起的思索和遐想，让人产生一种意境美。西安灞桥，是历史上富有诗意的古桥。唐人送客多至灞桥，折柳赠别，至此黯然，故又名销魂桥。春夏之交，来至灞桥，翠柳低垂，絮花纷飞。口中吟咏着唐朝王之涣的诗句：“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”此时此刻，诗的氛围和桥的景物水乳交融，产生一种深蕴淡出的意境美。苏州枫桥，唐朝诗人张继作有著名诗篇枫桥夜泊：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺和寺里的大钟从此名扬海外。诗人通过天边残月、江畔枫桥、渔船火光、栖鸦夜啼、古刹钟声的描写，使枫桥的夜色显得无比幽美。杭州西湖的断桥，以其“断桥残雪”为西湖十景之一。而断桥的著名和给人的美感又似乎不在残雪，而在白蛇传的民间传说，白娘子和许仙断桥相识，互相爱慕，由此而产生一出可歌可泣的爱情悲剧，白娘子终于因爱情而献身。人们对白