安徽省芜湖市第十四届高中教育协会论文 吴芳：构建和谐的课堂教学模式.doc

构建和谐的课堂教学模式 伟大的教育家陶行知说“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。”和谐的课堂教学模式，应该是一种因材施教、因地制宜的教学。如果僵硬地用一种模式去套用所有的课型，是不科学也是不实际的，但我们可以从大量的课堂教学实践中总结出和谐课堂的一般特点，从而构建和谐教学的一般模式。有效的课堂教学，应该是和谐的教学；真正的学生发展，应该是学生的自主发展。构建和谐课堂既是教学改革的目的，也是构建和谐社会的要求，更是学生自主发展、促进课堂实现多维高效教学的保证。一、学生、教师、文本平等对话 教师要改变在课堂上的角色，把自己看作是学生中的一员，将学生真正当作自己的朋友，平等对待每一个学生，尤其要善待后进生。突出学生在学习过程中的“主体”地位，充分调动其积极性、主动性和自主性，使其真正成为学习的主人。教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生为归宿。真正做到：“一切为了学生的健康和谐发展”。教师在此过程中扮演学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。教师可通过组织各种活动，如小组合作讨论探究，合作实验演示，合作发明创造等，通过同学间的合作、交流，做到取长补短，让学生感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。课堂教学中，教师应注意不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣，并对学生的课堂表现和回答给予积极肯定或鼓励，让学生在课堂上始终保持轻松愉悦的心态。对话，就是共在的主体之间相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解的过程，其实质就是交流。 首先，教师与学生平等对话，让自己与学生站到同一位置同一角度，进入同一个情境中，与学生进行“亲密接触”，营造一个和谐开放的学习氛围，激发学生学习的兴趣，从而使学生全神地投入学习思考中，进而产生自己个性化的理解。此外，师生双方又要不断挖掘、拓展、创新文本课程，以满足更深层次的对话需求。 其次，学生在课堂教学过程中的全员参与、全程参与和有效参与，无疑会增强教师的自信心，激励教师不断调整自己的教学行为方式，以适合学生主动参与的情绪状态，由此形成一种良性的教学循环。正如弗里在被压制的教育中所说：“通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之的是新的术语：教师式学生及学生式教师。教师不再仅仅去教而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长过程负责。”二、自主、合作、探究三位一体 自主、合作、探究是新课程积极倡导的学习方式。自主学习让学生在多元的理解中实现其个体的价值，发展其主体性。合作学习培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，这正是和谐社会所需的基本意识。探究是学习者应具有的基本意识。在教学中，若能做到自主、合作、探究三管齐下、三位一体，便能使教学产生和谐共振。陶行知先生说“发明千千万，起点是一问。”在初中化学课堂教学中需要教师精心创设问题情境。教师应根据教师内容精心创设各种各样的学习情景，激发学生的主观能动性，进而引发创新思维。不要把正确的结论急于呈现在学生面前，要善于让学生去总结，会归纳。学生学习化学的目的是为了解和运用化学知识解决生活中的化学问题。因此，化学问题设计的情境要贴近学生的生活，要以他们的生活经验为基础。如：在学习我们周围的空气时，教师从超市买来学生很熟悉的蛋黄派，每组发一个给学生传着看。这时可趁热打铁问：袋里充的是什么气体？它有什么用？该气体应具备什么性质？你能通过实验方法来验证你的猜想吗？这些问题把学生带入了“心求通而未得，口欲言而不能”的心理困境。通过这样，唤醒学生问的意识，让学生思考所看到生活中的现象，使学生产生“问”的欲望。所以，当上到常见的碱Ca(OH)2时，老师拿出一袋“美好时光海苔”，从中拿出一包“干燥剂”，给学生看过说明后便换一种方式问：大家现在心里有什么疑问，能不能说出来我们大家一起来探讨？经过了近一个学期的培养，学生们各抒己见：里面的固体物质是什么？它的作用又是什么？有什么物质可以代替它呢？它具有哪些性质？学生们在提出并解决这些生活中的问题时情绪高昂，信心十足，极大地激发学生学习化学的兴趣。并认识到化学问题源于生活、源于社会。并鼓励学生不断地从我们身边发现问题，并提出问题。从而达到构架和谐课堂的目的。三、传统、时尚、创新有机结合。陶行知先生说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”教育教学离不开对传统知识和方法的继承和发扬，但社会在发展，知识在更新，观念在变化，如果教育教学跟不上时代的脚步，心将以失败告终。因此，把传统、时尚、创新有机结合，是构建和谐课堂的重要途径，也是培养学生学科素养和能力的重要方法。同时在传统与时尚的结合中，不断创新内容、创新形式、创新手段，从而在课堂教学中不断地冒出智慧的火花，打造出一个有创造的，给人以启迪的，有生成有活力的和谐的课堂。如在晶体知识的学习过程中，可设计如下一些思考题： 什么是晶体？“NaCl”和“CO2”所表示的意义有什么不同?哪类晶体可以导电?为什么?一般根据什么来判断晶体的类型?从石墨的物性特点分析其所属晶体类型?足球烯（C60）与石墨、金刚石之间有什么关系？试猜想其属于哪种晶体？能否导电？说出猜想的依据或理由。这样，既让学生掌握了传统要求掌握的知识，又了解了一些前沿科技的知识或产品，既让学生利用书本知识解答问题，培养了学习能力，又促进了学生创新思维的发展。“和谐课堂”，既借鉴了中国传统教育的精华，又融人了现代教育思想，体现了以学生为本的理念，是培养学生创新精神和实践能力的前提条件。使学生自觉、积极地进入学习的状态中，从而使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得以优化。构建和谐化学课堂是教学改革的目的，也是构建和谐社会的要求，化学教学要立足于构建和谐课堂。一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。总之，构建和谐的化学课堂，要以学生为本，坚持科学发展观，使和谐课堂与和谐教育这一新的理念逐渐积淀并内化为自己的行动指南。充分发挥自己的智慧和集体的智慧去反思、去探索、去发现、去创造、去超越，从而使和谐课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。陶行知先生说“