幼教论文：以课为例浅谈大班集体型体育活动的有效开展.doc

幼儿园学科类论文面对挑战 呈现精彩以课为例浅谈大班集体型体育活动的有效开展【文章摘要】幼儿的体育活动是幼儿园课程的主要部分，它可以锻炼幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力。大班孩子的挑战欲望日益剧增，渴望尝试具有挑战性的新奇体育活动。但是由于安全压力大，很多老师无法大胆地开展体育活动，更加无法让孩子成功抵达“最近发展区”。但是通过选择合适的内容和材料、运用合理的教学手段和策略不但可以消除老师的顾虑，而且还能大大提高大班孩子的运动能力和自信。本文将结合课例挑战高峰来谈谈大班集体型体育活动的开展和该注意的事项。【关键字】 集体型运动活动 有效 大班纲要中明确指出体育的任务是：发展基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体的功能，增强体质，以促进幼儿健康成长。体育活动使幼儿心情愉快，有良好的睡眠和食欲，能提高幼儿对外界环境的适应能力，减少疾病，增强体质，促进身体健康。幼儿正处于生长发育迅速发展时期，他们将大量的精力和体力用在运动游戏中寻求欢乐，如奔跑、攀爬、跳跃等。由此可见根据幼儿的年龄特点，开展有效的体育活动让他们练习钻、爬、跳、滚等技能，从而达到体育活动的目的对幼儿发展具有极其重要的意义。可是在现实开展的过程中却有诸多的不如意：一、体育活动开展存在的问题1体育活动打怪兽片段大班的孩子们正在兴致勃勃的练习投掷，在一次一次反复的练习后，老师没有进一步的难度提升，孩子们渐渐得失去了兴趣，有的开始四处跑，有的开始往上扔，有的直接过去问老师：“怪兽呢？在哪里？”2体育活动交接棒片段老师：“小朋友，老师这里有很多漂亮的纸棒，你们想玩吗？”小朋友回答：“想。”老师给每个孩子一根纸棒。“你们能左右手交替抓住小棒吗？”小朋友拿着纸棒跟着老师的节奏“1、2、1、2”练起了抓小棒，10分钟过去了，老师还是让孩子站在原位变着花样练习左右手交替抓小棒，那个接力跑的交接棒还没开始进行。从以上例子可以看出，其中两位教师对于体育活动的梯度规律以及重难点把握都不够准确，导致了孩子的重复动作和无所事事。3家长与教师对话片段：“你们幼儿园竟然还有体育课？”某个早上，老师正在为体育活动而准备器材，拿着大大的垫子在幼儿园里走过。恰巧遇到一位刚送好孩子的小班家长，他看老师拿着大垫子就过去帮忙：“X老师，拿这么大的垫子干嘛去啊？”“上午给孩子们上体育活动用的。”“体育活动？就是体育课吗”“也可以这么说。”“嗯？你们幼儿园还有体育课啊？小家伙们又不会干什么！”（言语中带着调侃和不屑）家长对于幼儿园的体育活动开展情况不是特别了解，甚至是误解。那么我们究竟如何选择和开展体育活动，才能更好地体现体育精神、呈现体育精彩？并且让每个孩子都能积极地面对挑战，突破自己呈现精彩呢？二、概念的界定：集体型运动活动：也称正规行体育活动，主要是指体育教学活动，其特点是组织结构严密，教师有目的、有计划地对幼儿实施各种能够促进幼儿身心健康的活动，促进幼儿基本动作的发展；教师一般采用直接知道的方式来组织和实施活动，通常采用集体教学活动的方式。1三、体育活动开展的影响因素：1教师自身的特质：一个教师对于运动的热爱程度以及本身的身体素质、还有对于课堂的观察和把控能力都是影响体育活动成效的内在因素。教师在示范时的动作感觉是否“帅气”是否“厉害”都足以影响幼儿的参与热情和欲望。2孩子的兴趣点：将孩子的兴趣和需要作为活动的出发点才是成功的活动。3孩子的已有能力和经验：比如说：大班的孩子在身体发育上已有了很大的发展，在动作技能上也有了较大的发展潜能，动作的协调性增强，喜欢尝试一些新奇和富有挑战性的动作。孩子积累的经验使他们具有了更好的安全意识和自我保护能力，所以在大班进行挑战性游戏就比较可行。4保教的配合程度：一次成功的体育活动很大部分取决于保教的配合程度。四、如何有效实施集体型体育活动？（一）选择让你迈向成功的第一步1内容的选择：根据本班幼儿动作的发展需求、兴趣点以及指南中健康领域 提到的各年龄段动作发展要求选择适合的活动内容。不同年龄阶段的幼儿的运动技能、发展状况和学习特点是不一样的。对于大班的孩子来说，应该挑战他们原有的运动经验，大胆尝试新奇、有野趣的活动，进一步发展幼儿的基本动作。那挑战高峰无疑是一次最吸引幼儿的活动。因为这是源自于一次亲子活动而生成的：亲子活动时，孩子们看到爸爸妈妈的拓展训练而激动不已，蠢蠢欲动却迫于器材的不适宜而作罢。孩子们的激动到失望老师都看在眼里，然后就产生了一次新奇而有野趣的体育活动。2材料的选择：提供给大班孩子的材料要有挑战性，能激发他们运动和竞争的欲望，但同时又要保证孩子在运动时的安全。以挑战高峰为例，教师不断寻找一种既可以叠高又安全的材料让孩子挑战攀爬和从高处往下跳，最后将目标锁定在了这个大垫子上，这个大垫子既安全又可以满足孩子对挑战高度的要求。而且在材料的摆放上用了“交叉叠加”的方法将垫子延伸，让孩子在高处往下跳的时候落脚在垫子上，这样就可以得到更好地缓冲和保护，以免脚踝受伤。（二）适宜的目标让你明确方向目标：集体型运动活动是在有机会、有目的的活动中激发幼儿的运动愿望，发展幼儿的各类肢体动作，提高幼儿的综合能力，促进幼儿动作协调、灵活、平衡地发展，激发幼儿的竞争意识，大胆与同伴交流、分享运动。因此，它的目标定位因该放置在大课程背景下来理解，包括幼儿运动能力的发展、动作技能的发展、个性品质的发展等。更确切地说，运动时作为幼儿的活动形态来呈现的，因此，它的目标包括运动技能、运动能力、运动品质三个维度。2如活动一棒接一棒，目标：（1）尝试迎面接力，掌握递接小棒的方法。（运动技能、运动能力）（2）尝试解决问题，感受迅捷行动与耐心等待的重要性。（运动品质） 活动挑战高峰，目标：（1）尝试用“蹬”“撑”的方式翻越“高山”，增强手臂和腿部力量，提高动作协调性。（运动技能、运动能力）(2)愿意接受挑战，增强自信心。（运动品质）（三）合理的过程安排让你事半功倍一般体育活动过程为：热身运动基本尝试评价调整提升练习游戏推进放松整理（1）激情洋溢、有效热身我们知道体育活动的热身必不可少，所以不会忽略，但很多时候教师用一套操节和一个小游戏代替了热身运动，以为这样就可以了。但是有效的热身运动要根据本次活动的主要内容来设计和选择动作的，如：活动摘星星，主要目标是跳，那么在热身时就应该多注意活动下肢部位。活动挑战高峰是以手臂的撑和腿部的蹬、跳为主的，撑需要手腕和手臂的力量，蹬和跳则需要脚踝和腿部和力量，所以就重点活动孩子手腕、手臂、脚踝和腿部，避免运动损伤。在时间上热身运动不宜过短也不宜过长，大班的体育活动热身运动一般在23分钟左右。还有一点关于服装的考虑：一般情况下在体育活动开展之前会让孩子先脱掉外套，再进行热身活动。这个方法比较适合春秋季节，在寒冷的冬季未必适合，那么根据温度，可以让孩子先热身，然后再脱掉外套。（2）初步尝试、积累经验这个环节是让幼儿进行广泛的、基础性的尝试和练习，教师观察和收集孩子的已有能力，由此来决定本次活动挑战难度的系数。在这个环节中，教师可以创设一个宽松的活动环境，鼓励孩子自由进行探索，完成目标动作的初步尝试。在挑战高峰的基本尝试环节中，教师就让孩子去尝试70cm高度的翻越，为什么选择这个高度呢？我们可以尝试一下：当支撑物低于我们的腰间，手臂就无法很好的用力支撑，所以支撑物要高于腰间的位置。按成人腰间距离地面的高度占身高的60%来计算，跳马运动的鞍马高度1.35m就是高于运动员的腰间的。该班孩子身高平均在125cm左右，其腰部距离地面约为65cm，选择70cm（略高于腰间的高度）作为浅层次的练习非常就符合本班孩子的特点。教师一定要根据本班孩子的实际情况来选择和实际粗浅的、广泛性的练习难度。（3）评价调整、交流学习经过一定时间的基本尝试后，教师应该考虑给予幼儿一个缓解的机会，可以通过个别幼儿的分享和交流、讲解和示范、集体模仿学习等方式让幼儿的运动量得到缓解。在挑战高峰的活动中，教师让动作迅速的幼儿进行示范，同伴发出了啧啧称赞，通过集体评价和教师评价相结合的方式，让幼儿对于动作的要领有了进一步的了解，并通过再次尝试进行调整和提升。（4）提升练习、面对挑战体育活动是一个循序渐进的过程，在幼儿进行尝试和探索后，教师就应该安排进行更有难度的练习，让他们去参与新的挑战。挑战高峰的这个环节中，就安排了两次提升的挑战：90cm和110cm的高度练习。70cm的顺利过关，激起了幼儿对于更高难度的渴望，于是教师增加一块垫子厚度为20cm的垫子，使高度变为90cm，这一高度幼儿仍可以顺利过关，这大大增强了幼儿的自信心，不断要求教师继续加高。这就是当挑战高度与肩同平时还是很有可行性的的，那就是110cm左右。当高度达到110cm时，才开始了真正得挑战。在提升练习的过程中，教师在垫子边上给予鼓励和肯定，当孩子看上去有点困难的时候，教师更多地是激励他自己来。就算在提供帮助前会先问：“需要帮助吗？”因为有时候，我们的着急反而会抹杀了孩子的一次努力的机会，所以更应该让孩子们通过自己的坚持来完成挑战，从而更加相信自己的能力。而且孩子们也证实了：他们的潜力无限、他们能够胜任这样的挑战过程。孩子们的挑战情绪依然高涨，所以最后在孩子们的要求将高度提高到了130cm，这也几乎是和孩子一样高甚至高于他们了，所以是很有难度的，连大人都有点顾虑，这个也并不是本次活动需要孩子去挑战的高度，几名孩子尝试一下，有的不行，有的还真是能出乎意料的成功了，这不得不让大家反思：我们日常是否低估了孩子？我们应该在体育活动以及其他领域的活动中积极创设一个可以让孩子突破自我的机会，才会发现孩子们超乎想象的能力。（5）游戏推进、呈现精彩经过一系列的活动后，幼儿的身体已经稍感疲惫，教师可以跟据本次活动的运动内容来设计一些新鲜、感兴趣的游戏来将运动量适当往下降，以达到体育活动中“低中高中低”的这样一个运动量规律。挑战高峰的这个环节虽然是130cm高度的挑战，看似是最高运动量，但教师扮演的“大树”却让游戏颇具趣味性。“大树”的用意：a：“爱和安全”小班的孩子被老师拥抱以及其他的肢体接触机会较多，但到大班后，教师给予的这样一种亲密的机会就相对减少了。活动中教师通过扮演大树让幼儿在身上爬，提高了幼儿心理的安全感，同时给予了幼儿一个肢体接触和拥抱的机会，让幼儿和老师的距离更加地亲密无间。b：“没有过不去的坎儿”当面对130cm的高度而无法过关时，如何解决孩子们的失望？“大树”无疑不是一个最好的诠释：人生没有过不去的坎儿，当自己无法完成时也可以请别人帮忙，只要有心就不会有困难。（6）放松整理、快乐满满经过了一系列的活动之后，幼儿身心上都有点疲惫了。这时安排适宜的放松整理活动能充分缓解幼儿的肢体疲惫并且能让他们对下次的体育活动充满期待。和热身运动一样，放松的动作也要针对本次活动量最大的肢体部分来进行。如果是跑步为主的活动，那么要注意调整呼吸以及放松下肢，挑战高峰中，幼儿的手臂和腿部是重点活动部分，因此要进行有针对性的调整。（四）关注幼儿、关注细节1尊重个体差异例如：活动挑战高峰具有一定的难度而且活动量也比较大，并不是所有孩子自始至终都能坚持的，所以在活动过程中，教师为尊重孩子的个体差异，让他们根据自己的需要进行喝水或者休息。同时尊重个体差异也体现材料投放的层次性上：如：当垫子增加到110cm的时候，为了让孩子能有更多自主选择的机会，教师让两组达到这样的高度而另外一组则还是90cm的，给孩子提供这样一种可以选择挑战也可以选择继续练习的机会和环境。2使用有效的鼓励性言语教师的适时的鼓励对于幼儿的自信心有很大的促进作用，当孩子在面对挑战退缩胆怯时，教师给予的鼓励就有莫大的帮助，但教师的鼓励言语一定要有针对性和激励性，如：“就差一点点了，再用点力就可以了”“这么难得高度，你都能成功，下一关你绝对没问题”“我在旁边保护你，别害怕”等等。在挑战高峰的第一次尝试中，一女孩子跑到了边上，然后说：“我不敢”，教师：“别着急也别紧张，试一试，如果不行也没关系”，在教师的鼓励后，女孩第一次顺利过关，建立的自信帮她完成了更好难度的挑战。五、让我们和孩子一起呈现精彩面对案例中提到的那位家长朋友，教师认真地说：“你不要小看我们幼儿园哦，我们的体育活动可是相当的精彩！”家长朋友半开玩笑地说：“那我到要见识见识啊！”开展的体育活动挑战高峰让家长对幼儿园的体育活动的说刮目相看，他不停地感慨：“看不出来，这帮孩子还真了不起，这么高的高度都能过去，太厉害了！”“啥时带我的孩子去挑战一次吧！”“幼儿园里的体育活动都是这样的吗？”是的，我们可以自豪地回答：“我们对孩子体育活动的选择和设计可都是经过一系列科学研讨的！”不管面对多大的挑战，只要教师们不断提升自己的身体素质、提高本身的素养，通过选择合适的内容并进行用心的设计和实施，相信我们会和孩子一样在精彩的体育活动中呈现别样的精彩！参考文献：12黄娟娟.运动中成长幼儿运动活动中师幼积极有效互动的探索 上海教育出版社1. 李季湄、冯晓霞36岁儿童学习与发展指南解读 人民教育出版社 2013 2. 温婷 幼儿园体育活动现状与改革的研究 学前教育 2011附：自创的大班体育活动设计挑战高峰活动目标：1尝试用“蹬”“撑”的方式翻越“高山”，增强手臂和腿部力量，提高动作协调性。2愿意接受挑战，增强自信心。活动准备：1厚垫子若干2擦汗巾、凳子以及人手一个茶壶3动感和舒缓的音乐各一段活动过程：