教育部参赛_黄河的治理_郑明进.doc

我国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计初中地理黄河的治理一、教案背景1、面向学生：中学 学科：地理2、课时：1课时3、学生课前准备：以小组为单位利用网络课前搜集有关黄河的文字、图片、文字等资料，利用Powerpoint软件制作演示文稿，准备上课时进行展示。二、教学课题根据课程标准的要求，结合教材特点以及所教班级的实际情况，制定如下教学目标：知识与技能：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，并了解黄河的开发利用状况。过程与方法：学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案；提高收集整理分析地理信息的能力。情感态度与价值观目标：通过黄河治理的案例，初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。三、教材分析本部分教材是人教版八年级上册第二章第三节“河流与湖泊”框题“黄河的治量”，主要围绕着对黄河的整体评价、黄河各河段的环境问题及治理方案的研讨而展开的。虽然本部分教材的重点是在黄河的环境问题与治理上，但教材以图文结合的方式，从正反两个方面入手，介绍了黄河为中华民族发展所做出的巨大贡献及其带来的灾难，极具震撼力。教材的另一个亮点是对黄河上、中、下游划分的呈现方式，为下面的教材展开留下了一个伏笔。黄河中游水土流失问题及其产生的环境问题（包括对下游的影响），是本部分教材的重点内容。有关下游产生的环境问题，教材通过叙述性课文与活动性课文结合，以及因果推理递进的方式加以体现。关于黄河各河段环境问题的治理，教材首先提出了形成原因的划分自然原因与人为原因；其次以黄河断流为例，提出了治理方案。教材的能力培养重在获取图文信息的能力、推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力；同时增强学生的环境保护意识与可持续发展观念。本节课教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。教学难点是：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因。黄河是中国的母亲河，学生较为熟悉，课前可让学生上网收集有关黄河的图片、视频及文字资料等，并制成演示文稿，展示学生课外收集资料的成果，可时也有利于新课的学习。四、教学方法探究式教学：教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。角色扮演：就是用演出的方法来组织开展教学，运用小品、短剧或实现模拟等形式寓科学教育于表演过程中，把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合起来，使学生在角色扮演和角色交往中，学习科学知识。计算机辅助教学：利用powerpoint等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。五、教学过程教学流程活动设计设计意图导入新课黄河颂利用课件播放黄河壶口瀑布景观视频，同时播放歌曲黄河大合唱，教师与学生共同高唱：“黄河在咆哮，黄河在咆哮”。这样导入新课，把学生带入到黄河的意境中，激起学生学习的欲望。教学新课话说黄河 各小组利用Powerpoint软件制作演示文稿，展示课前搜集的有关黄河的文字、图片等资料。 培养学生收集、整理资料的能力。黄河探险 要求学生读“黄河流域水系图”，并配合“中国地形图”和“中国政区图”，沿源头到入海口依次找出黄河的发源地、沿途所经过的支流、地形区、省级行政区及上中下游的分界点河口、旧孟津。各小组充分讨论后，派代表上台交流，并填绘在板图上。 提高学生的读图能力，建立空间观念，使学生对黄河有一个整体上的认识。教学新课黄河的奉献1.要求学生读“中国地形图”，假如你是一个水电站建设专家，你应该把水电站建在黄河的哪些河段，才能充分发挥黄河的水能资源。各小组讨论，派代表上台交流，得出问题的答案后，教师再出示“黄河流域水系图”，让学生从地图上找出黄河的主要水电站，印证学生的结论。最后课件展示有关黄河水电站建设的图片。2.课件展示宁夏平原、黄河源头、壶口瀑布、华北平原的景观图，分组讨论黄河水资源的利用类型，说明母亲河的奉献。 采用发现教学方法，培养学生创造性思维能力。扩大学生知识视野，丰富课本知识，强化思想教育。黄河的忧患1.展示教材51页的图5.23“黄河的忧患”及52页表格“黄河断流长度和天数”，学生思考“黄河忧患在上、中、下游各有哪些表现？”，得出问题的答案后，教师再设疑：说一说造成黄河忧患不断的自然和人为因素各有哪些？这些因素可能产生什么影响？这些因素之间有什么联系？2.课件动画演示黄河“地上河”的形成过程，要求学生说明下游“地上河”的形成与中游的水土流失有什么关系？“地上河”有什么危害？3.角色扮演：我们分析了黄河带来的忧患以及形成的原因，那么假如你就是水利部长，你认为治理黄河该采取什么措施？ 提高学生获取信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力。培养学生的发散思维能力。 以动画吸引学生的注意力，形象生动，突破难点。 采用角色扮演的方法，调动学生参与活动的积极性。课堂总结长话短说 要求学生长话短说，用几句话或一段话，对本节课的内容加以概括，让学生七嘴八舌地谈这节课的收获。 培养学生归纳概括能力。课外探究想象作文 学生写一篇想象作文，描绘未来的黄河，举办作品展。培养学生想象能力，激发学生创新思维。板书设计黄河的治理一、奉献 二、忧患六、教学反思1、今天晚上备“黄河的治理”这一节，我首先根据课标和教材分析了本节课的知识结构，明确了教学的深度与广度。课标要求“说出黄河的概况”，河流的概况包括水系特征、水文特征及其开发与利用，湘教版教材以活动题的形式，介绍了黄河的基本概况后，然后以文字表述配合图像，介绍了黄河上、中、下游所出现的问题及开发利用途径，在分析课标及教材的基础上，进行教学目标的制定。在分析教材这一环节，也看了人教版教材的相关内容。如何让学生达标，这是备课很重要的一个环节。由于前面已经学习了“滚滚长江”，我想这节课就采用，由我先介绍本节课的学习目标，并板书知识结构，然后让学生自学教材，获取结论，教师及时进行个别指导，接着开展以小组为单位的竞赛活动，最后由老师进行规纳总结。我准备了一张中国地形图挂图，上课时板画“长江水系图”，通过这两张图创设学生交流学习的情境，并培养学生的读图能力及空间想象能力，对于黄河下游“地上河”的形成原因这一难点，通过让学生问题探究，教师板画示意图加以解决，黄河淩汛的河段及成因，要联系以前所学的知识帮助学生理解。另外，湘教版教材中的“黄河水系图”，有些重要的地名未标注，如小浪底工程等，教学中要让学生明确其位置，或配合地图册加以落实。2、今天备课，看了湘教版、人教版、中图版黄河部分的教材，这三种教材标题都不一样，湘教版是“滔滔黄河”、人教版是“黄河的治理”、中国版是“黄河”，本节课涉及的课程标准是“运用地图说出黄河的概况”，三种教材分别选取有关内容体现课程标准中的要求，如黄河上游丰富的水能资源、塞上江南“宁夏平原”和“河套平原”，中游水土流失严重，下游地上河的形成等，同样以课程标准为依据编写的教材，在教学内容安排上存在一定的差异，如湘教版和人教版教材引入有关黄河凌汛及黄河断流的内容，中图版未呈现。在图像的运用方面，三种教材都呈现了“黄河水系图”及“地上河形成示意图”，人教版单独呈现“黄河干流泥沙沿途变化图”、“历史上黄河下游泛滥范围图”及 “黄河流域黄土分布范围图”等，中图版单独呈现“黄河水系主要水电站的分布图”，三种教材都注重景观图的呈现，增强学生的感性认识。备课时我从教学目标出发，选取了各种版本的地图及文字资料，如选取了中图版的“黄河流域图”，这张图与另外两种版本的教材的图主要差异之处是，这张图显示了黄河流域的主要灌溉区域，选取了中图版的“黄河水系主要水电站的分布”图，便于让学生分析长江水能资源最丰富的河段，开展探究性学习活动。如何整合好三种版本教材的课程资源，这是我在备课时特别用心的一个环节。3、今天上了四节地理课，课题是“黄河的治理”，基本上按照昨天的教学预设进行实施，学生也配合得比较好，由于本节课还要讲评有关地理练习，所以新授课内容是“黄河的基本概括”。教学实施过程中，首先板书“河流基本概况”需要掌握的知识点，如河流的源头、注入的海洋，上、中、下游的划分，主要支流，流经的省级行政单位及主要地形区，我结合前面所学的长江有关知识，做了具体的讲解，然后以小组活动的形式，开展交流讨论活动，完成知识的建构。在不同的班级我采用不同的小组活动方式：3班我把黄河河流的基本概况分成几项板块内容，分别由四个小组的同学完成，然后每个小组派代表上台展示自己的学习成果，本小组成员进行补充或修正，学生在讲台上当小老师，我发现他们积极性特别高，学生争先发言。4班我采用小组竞赛的方式，在全体学生完成活动题的基础上，我在黑板上板图“黄河水系图”，设计了必答题及抢答题，如我念出省级行政单位的名称，让学生抢答黄河没有流经的省级行政单位，答对了加1分，答错了扣1分，班级许多同学由于忙于举手抢答，而没有做充分的准备，答错了，被扣了分数。5班和6班同学我采用让学生互测的方式，在全体学生完成活动题的基础上，由小组长组织设计问题，由设计题目的小组指定其他小组的同学回答问题，整个课堂气氛非常活跃，学生积极参与。今天在教学上的收获可真不小，我尝试运用了几种小组活动的形式，这几种方式都有其优点及不足之处，今后应加强这个方面的研究。4、今天上到黄河的治理，为了强化学生的问题意识，培养学生提出问题的能力，我在3班与4班采用了让学生提问题的方式，具体做法是，教师讲解学习目标，安排学生自学教材相关内容，鼓励学生针对所学的内容提出问题，这些问题即可以是自己学习上的疑惑，也可以是自己已经懂了，来考其他同学的问题，问题想好后，写在纸条上，放进讲台本小组所属的小纸箱内，以下是同学所提出的部分问题：小浪底工程主要发挥什么作用？黄河的断流的主要原因是什么？黄河的泥沙来自哪里？根治黄河的关键是什么？治理“地上河”的主要措施是什么？长江也是大河，它为什么没有凌汛呢？对于解决黄河断流的问题，你能想出什么好办法呢？黄河洪水泛滥与“地上河”的形成之间有什么关系？对于解决黄河断流的问题，你有什么解决的好办法。黄河哪个河段水们落