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文档简介

课堂生成性教学案例参考表单基本信息学 科语文年 级教学形式班级授课教 师张子荣单 位南通市文亮小学课 题生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等） 在上吃水不忘挖井人这篇课文时，我一出示课题的时候，孩子们就开始窃窃私语了，我便请一个小朋友站起来，让他说说自己刚才在说什么。一个学生说：“老师应该是喝水呀？怎么课文是吃水呢？水怎么吃呢？”他这一说就引起了班里很多孩子的共鸣。因为在上课之前我就考虑到这个问题了，所以我便按照事先预设好的，让几个孩子站起来用家乡话说说“我要喝水。”这句话，在说话练习中很多孩子都发现了，有些小朋友的家乡就是把“喝水”说成“吃水”的，所以我就乘机告诉孩子们，“吃水”是一种地方方言，我们国家有很多的不同的方言，但是小朋友们平时在学校说的是普通话，以后小朋友们都要把普通话说标准了.但是在接近尾声的时候，又发生了一件有趣的事：生朗读课文最后一个自然段的时候，把最后一句：上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”读成了：上面写着生：老师，他读错了，他把“刻着”读成了“写着”。（我也随机问了一句）你觉得用“刻着”好呢，还是用“写着”好。生1：用“写着”好。因为写很快，用刀刻很麻烦。生2：我觉得用“刻着”好，因为如果用毛笔写上去的字，下雨了，会被雨水擦掉，就会看不清楚，用刀刻就不会了。生3：我也觉得用“刻着”好，因为乡亲们不想忘记毛主席，要永远记住他，所以用刀刻，容易记住。我补充到：是啊！用刀刻保持的时间长，而且也刻在了乡亲们的心里，让乡亲们永远记住毛主席。（没等我把话说完，又一个孩子站起来说了）生：又刻又写好，先用刀刻，然后用毛笔写上，这样比较好看，写的字不清楚了还可以再写师：你的想法真棒！看看书本图片上的字就是用你说的方法的。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等） 在学生激烈的争论中下课铃想起来了，但是刚才上课的小插曲让我意犹未尽，学生的思想其实挺丰富的，但是在上课的时候我们就不能听之任之，所以在学生提出问题的时候，做好引导，相信有些问题还是可以利用到课文的学习上来的，而且也不会抹煞了孩子学习提问，发现问题的积极性。请不要忽视了课堂上的一些小细节，往往是那些细节会有不同的生成。教学反思参考表单基本信息学 科年 级教学形式教 师单 位课 题关键性事件描述（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程
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