小学语文论文：简单是美平凡是歌.doc

追求美的课堂 学校请来南京市北京东路小学的黄雅芸老师为大家上了一堂语文课郭沫若先生的白鹭。简明轻快的教学节奏，简洁而富有诗意的教学语言，不急不躁的课堂调控，让我真正感受到了教学艺术的美，也深深领悟到黄老师对这篇文章内涵的高度概括：简单是美，平凡是歌。反思自己的课堂教学，回顾所听的语文教学，我不由从心底深深反思：怎样的语文课堂才是美的课堂？一、真实是美“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们的语文课堂首先应是一个求“真”的课堂。学生的主体性发挥如何，关键是教师的“导”，要导在课文的重点难点处，导在学生困惑迷茫时，课堂上的一切教学活动的设计都应兼顾学生的学情和教学实际。 想想现在的公开教学，教学步骤环环相扣，课堂气氛也很活跃。课堂上，学生小手如林，应答如流，小组讨论，表演交流，形式丰富，参与面也很广。学生读书也能一字不差，甚至很有表情，其间根本不用教师指导。教学流程可说是“行云流水”。乍看起来，这是一个主体性充分发挥的场面，可细细琢磨，一堂课，学生的回答任何小错都没有，可能吗？又正常吗？教学过程本是学生认识和发展的过程，在这个过程中，学生说错话，做错事都是正常的。有时，正是学生的天真无邪、幼稚无知所犯的错误，使教学活动意趣横生，多姿多彩。优秀教师善于从学生的“错误”中找准“豁口”，或因势利导，在“错误”中发现合理的因素，把学生从错误引向正确；或将错就错，让“错误”暴露无遗，使学生自己发现错误，自己改正错误；或将“错误”和“正确”两相比较，让学生自行判断，自己得出结论。如此流畅的课堂没有智慧交流的浪花，看不见思维撞击的火星，规规矩矩，稳稳当当，这样的课能说是好课吗？这样的课堂让人感到的是做作，是虚假。这类课，与其说是公开课，不如说是表演课，甚至可以说是“做秀”。上课之前，学生甚至都已知道课堂上的问题，上这堂课又有何价值？如此这般，让学生如何真切理解“实事求是”。教书育人的我们能说这是美的课堂吗？教师只有以真心跟文本、学生作平等的对话，以真情和作者、学生作真诚的交流，才能让课堂生辉，才能让学生顿悟。正所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”，真实的课堂，本色的课堂才是美的课堂。二、智慧是美我们把教育就看作是知识的传授。作为教师，我们恨不得把所有学科的所有知识都灌输到学生的脑子里，作为学生，恨不得把这所有学科的所有知识滴滴不漏地贮存在脑海中。然而教育不应只是往木桶里注水的过程，而应是不断向外流淌创造之泉的过程。虽然，大家都知道授人于鱼不如授有于渔，但真正当自己面对一次次的调研，面对择校之风不减速时，有多少人作出了这正确的选择呢？被迫去做的东西，总离不开功利，自愿做的东西，才使人振奋和聪明。我们的课堂要给学生的是正确的人生观，价值观，要让他们有理想，有追求。听一位老师上第一次抱母亲，她在学生理解文本的基础上，让学生欣赏一组照片：风雨中，母亲推着孩子在水中跋涉；学步时，母亲大手牵小手的温柔；病床前，母亲急切而心痛的眼神学生沉浸到浓浓的爱意之中，久久不能自拔。随后的说话练习，真情流露，感人肺腑。这位教师让学生在这堂课上不仅了解到了母爱的无私与伟大，更对孩子们进行了一次爱的教育，让他们知道母亲的爱，懂得感恩，懂得回报。这样让学生人格得以提升的，情感得以引导，品格得以培养的课堂是充满智慧的课堂，是美的课堂。智慧的课堂要让教育接近实用，但远离功利；让教育传授知识而不忘能力；让教育关注全面而突显个性三、简单是美在教学中，我常告诫自己：学生是学习的主人，要把他们放在第一位。于是，无论是备课，还是设计课件，我常想到自己的学生。教案预设时，想他们是否会回答这个问题？课件设计时，想是否多给些图片、资料，让他们了解的更多，音乐配怎样的好听？可有时一堂课下来，发现自己上得很累，学生似乎也并未领情。这是怎么回事？仔细想想，自己并不是真正做到把学生当成学习的主人，而如同一位孩子的母亲，对孩子百般不放心，管得过多，抓得过实，导致这种局面。痛定思痛，在今后的教学中，我应该调整自己的思路：课堂教学力求简单，这种“简单”不是教学手段、方法单一，而是将教学内容精简浓缩，力求“简而精，单而丰”，以简单的方式呈现给学生，简化教学过程，但不遗漏教学重点、要点。一堂课，目标要集中，要求要明确，训练要落实。不是说只有一个要求，一项任务，而是注重“精讲多练”，精讲，即讲精炼，画龙点睛，提要钩玄，要言不繁，惜时如金。多练是相对精讲而言，即让学生多读、多写，自主参与语言实践。总之，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得简单易行。四、有序是美新课改所倡导的理想课堂，应该既体现教师对学生的充分尊重，又实现教师对课堂的有效控制。黄老师的一堂课，学生听得津津有味，讲得妙语如珠，学得游刃有余，整堂课给人一种和谐的美感。课堂上学生“自由”而不“放纵”，“约束”又不“刻板”，真正做到“自由”与“约束”的有机结合。而自新课改倡导“人文化”课堂，提倡要充分尊重学生以来。学生在课堂上涣散的现象多了，有的兴趣所致，率性而为；有的心不在焉，似听非听，似学非学；还有的干脆完全游离于课堂之外，做些与学习不相干的事，既听不到他们的声音，也看不到他们的身影。课堂纪律散乱，效率低下；学生自由有余，约束不足。首先，课堂作为一个“公共场所”，少不了必要的秩序来维持。这与新课改所提倡的“人文课堂”是完全吻合的。“人文课堂”是对班级所有学生而言，而非只针对某一个学生。当某一个学生的行为与其他学生的学习活动发生冲突，影响到其他学生的学习，我们就必须以多数学生的利益为出发点，施以某一学生必要的约束，这样既有效的控制了课堂，又符合更多学生的“利益”。 其次，有序的课堂是充满魅力的课堂，是真正自由快乐的课堂。课堂是完成教学任务的主要场所，教学必须有令人舒畅的课堂环境，而课堂秩序是课堂舒畅的关键所在。心理学家弗雷法利克琼斯研究认为：“无序”的课堂会使教师失去 50%