如何时行课堂评价.doc

一 看老师 在课堂教学中是否体现了新的教学理念 1、在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。 2、 是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。 3、是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。 4、是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。 教师的基本素质 1、仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。 2、教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。 3、语言是否清楚流畅，富有感染力。教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。 4、板书是否整洁大方板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。（如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容） 整节课的教学设计及教学全过程 1、复习铺垫是否有针对性复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。 2、新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。 3、是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。 4、是否关注了学生的学习过程教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。 5、是否开展有效的教学活动。课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。使学生对所学知识做到懂，熟，会。 6、是否挖掘了德育因素根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。（注意：不是直接说出来，而是通过教师语言的引领，设计的教学活动让学生感悟出来。） 7、课堂提问是否有效要根据教学环节有针对性的进行提问。如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。 8、课堂教学节奏是否有度 整体流程做到起伏有致（“起”是思维活跃，“伏”情绪平稳） 教学内容收展有度（“展”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生创造性地运用知识。“收”对知识进行及时小结，并升为理性理解。） 师生语言变化有致。（容易处，快节奏。重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。） 学生思维张弛有变（“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。“弛”放松，课堂气氛活跃。） 教学活动动静结合 “动”指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。 “静”指听，写，思考问题。 教学容量疏密相间（教学内容的数量、容量要合适） 9、是否进行了多角度的评价 口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自信。与此同时，在课堂上教师应做到： 多一些自主，少一些灌输。 多一些讨论，少一些讲解。 多一些鼓励，少一些批评。 多一些全面，少一些片面。 多一些创造，少一些模仿。 多一些设问，少一些直述。 多一些为什么，少一些是什么。 多一些肯定，少一些否定。 多些有效教学，少一些无效训练。二 看学生 1、师生间，生生间是否有互动（pair work ,group work） 2、学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。 3、学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。三 看结果 1、看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。 2、教