《天鹅的故事》教学设计.doc

天鹅的故事教学设计【教学目标】1、掌握课文9个生字和新词，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文5-7自然段。2、学会抓住关键词语及标点，潜心体味语言内涵，想像人物心理活动的学习方法。3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅为了生存而勇敢奉献、团结拼搏的精神，感知生命的伟大，珍爱生命，保护生态环境。【教学重点】1、学会抓住关键词语及标点，潜心体味语言内涵，体会老天鹅的顽强，体会群鹅破冰的齐心协力。2、积累课文5-7段的语言，复述5-7段故事情节。【教学难点】探究斯杰潘老人“挂枪”的真正原因，升华“尊重生命，学会顽强团结”的主题。第一课时教学目标：1、通过自学，学会本课9个生字及新词，认读4个字。2、初读课文，了解故事的主要内容。3、能把课文分成几部分，说出每一部分的主要内容。教学重点：通过自学，学会本课9个生字及新。教学难点：能用较简练的语言说说课文讲了一个怎样的故事。教学准备：课件 学生：预习课文一、 创设情境，形象感知 (出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题）二、初读课文、掌握字词轻声读课文，做到不丢字、不添字。不理解的词语可以画下来，试着自己解决。检查预习字词的情况：出示生字词：沼泽 震得 塌陷 扩大 扳机 肩头斯杰潘 嚓 窟窿（指名读、齐读，重点指导“沼、扳”的读音）试着给生字组词。你都学懂了哪些词语？（同学之间互相交流）指导记忆、书写：学生选择自己喜欢的方法记忆字形。（5）师检查掌握的情况：形近字比较组词：沼招 泽择 震振 扳板 教师听写，互相判阅、改错。 三、整体感知、理清层次整体感知课文：课文究竟讲了有关天鹅的怎样的一个故事？故事的起因、 经过、结果怎样？请大家默读课文，用眼看、用心想，试着用1、2句话简要地概括写出来。（本课较长，不太容易归纳，所以对学生的要求不宜过高。学生用比较简练的话说，应该表扬，说得比较罗嗦，也应当允许）2、理清课文层次：默读课文思考：课文可以分为哪几个部分？每一部分主要写了什么？（教师应注重分析的过程，引导学生说清这样分的理由。）四、朗读课文，初步感悟朗读课文，多读一读让自己感动的句段，然后读给同桌听。五、布置作业，巩固练习生字新词。朗读课文。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，复述课文5-7自然段。2、在品读“腾空而起”“像石头似的”“重重地扑打”“克噜克哩克哩”等词句中，体会老天鹅的勇敢奉献、群鹅的团结拼搏的精神。感知生命的伟大，珍爱生命，保护生态环境。教学重难点：引导学生抓住重点词句细心研读，用心感悟，从血肉破冰、群鸟破冰中体会生命的崇高，从而培养学生爱护珍稀动物的思想感情，理解斯杰潘老人为何将猎枪挂起从未动过。一、复习内容，直接导入。今天这节课我们继续学习16 天鹅的故事，通过上节课的学习，你们能告诉我这篇课文主要讲了天鹅什么的故事吗？二：抓住叫声，整体感知。1、在“天鹅破冰”的故事中，出现了三次叫声（出示课件）快速地读课文第37自然段，画出描写“叫声”的句子。想一想，这几次“叫声”分别是在什么情况下出现的？2、学生自由读，教师巡视指导。3、自由交流。预设一：“克噜克哩”（1）谁来找出描写第一次叫声的句子？（“克噜克哩”）（2）你能说说这次叫声是在什么情况下出现的吗？（寒潮降临、冰封湖面、找不到吃的）（3）哎呀，天鹅们没有吃的了，它们的心情怎么样？（引导体会着急、失望）你能读出天鹅的着急和失望吗？（抓住“清脆的啼叫”、破折号表示声音的延续、注意语速和表情在理解的基础上有感情地读一读）预设二：“克噜克哩克哩”（1）谁接着找出描写第二次叫声的句子？（“克噜克哩克哩”）（2）你能说说这次叫声是在什么情况下出现的吗？（天鹅齐心协力破冰是发出的劳动号子）（3）什么是“劳动号子”，为什么要发出“劳动号子”？你能读出这种激动人心、鼓舞士气的场面吗？（从语速、强弱、力度来指导朗读）预设三：“克噜克哩克哩”（1） 谁能找出描写第三次叫声的句子？（2） 你能说说这次叫声是在什么情况下出现的吗？（天鹅破冰成功发出的胜利的欢呼）（3） 天鹅们终于破冰成功了，它们的心情怎样？（4） 你能读出天鹅们的高兴吗？（指导抓住“胜利的欢呼、昂着头、挺着胸等词语，配以表情、动作去体会读一读）4、当我把三次叫声窜到一起，我惊喜地发现寒潮降临，冰封湖面时发出的第一次叫声是天鹅破冰的起因；第二次叫声是天鹅破冰的经过；第三次叫声是天鹅破冰的结果。（板书：起因、经过、结果）5、在这三次叫声中，哪一次最令你难忘、最令你感动呢？（第二次）在第二次叫声中，作者描写了那两幅感人的画面？（板书：老天鹅破冰 群鹅破冰）6、好，咱们先学习第一个感人的画面老天鹅破冰三、细读品味，突破重点。1、学习老天鹅破冰，体会老天鹅的顽强。（1）老师把第5段写到了幻灯上，（出示课件）谁来读一读？突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次 边听边想：这段描述了什么场面？你心里想到了什么？（2）你能说说这段描述了什么场面？读这段文字时，你心里想到了什么？（生自由回答）（3）你们通过这段文字，不仅知道了文字所描述的画面，还通过文字想到了一些东西，这就是你们读书的感受，你们很会读书。（4）下面请同学们用这种方法默读课文第五段。请同学们认真读读第5自然段，圈画出最能打动你的句子、词语，简单地写下感受。（5）学生自学，教师巡视指导。（6）集体交流感受。 谁愿意第一个站起来说说最打动你的句子？教师出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。这句话哪些词语打动你？引导学生扣住“胸脯和翅膀” 、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师相机点拨： 预设一：重重地（说明力气大）生读词，通过这个词语，你感受到了什么？你能读出这个词语的意思吗？（指导用力地读重些） 预设二：腾空而起（为了增加下落的重力，而飞向天空）哪个词语最打动你？老天鹅为什么要腾空而起呢？联系课文说说，好吗？（如果学生说不出来，就再读这句话，用心感受）你能读一读吗？（指导语速快、重读等）预设三：“像石头似的”老天鹅用力重，下落的速度快。作者描写老天鹅破冰时，不仅写出老天鹅的动作，还用了一个比喻，你们能找到吗？通过这个比喻，你们感受到了什么？老天鹅的身体想石头一样的硬，再读一读，你们还发现老天鹅身上还有什么精神像石头一样坚不可摧？谁来读一读？（指导语速快、有力度、加上自己的理解感受）你们能抓住重点词带着自己的理解有感情地读一读吗？（指导朗读）（7）尽管这是沉重的一击，可是镜子般的冰面只是轻轻地颤动了一下，怎么办？于是，老天鹅又一次腾空而起，可是它-并没有飞走，而是，像石头似的-让自己的胸脯和翅膀-重重地扑打在冰面上。（8）冰面颤动厉害了，加油呀！引读：一只个儿特别大的老天鹅-，可是，而是-，像让自己的胸脯和翅膀。（9）冰面裂开了一条小缝了，使劲呀！引读：一只个儿特别大的老天鹅-，可是，而是-，像让自己的胸脯和翅膀。（10）老天鹅就这样扑打冰面，扑打了多少次？（结合省略号理解）（11）读到这里，我想你们对这只老天鹅已经产生了敬佩之情，你想对它说些什么呢？（12）如果你就是群鹅中的一只，面对这样身先士卒的老天鹅，你会怎样做呢？2、学习群鹅破冰，感受团结拼搏。（1）出示默读要求：默读课文第6自然段，画出描写群鹅破冰的句子。联系课文说说：你看到了什么？听到了什么？你有什么感受？（2）交流感受。（3）指导朗读。四、解决难点，升华主题。1、当天鹅们在欢呼破冰成功的时候，它们哪里知道，身后还藏着一位猎人呢。此时此刻，端着猎枪的斯杰潘老人还会捕杀这群天鹅吗？请同学们读课文最后一段，并想一想；为什么？2、交流：老人怎么做了？为什么？3、如果你是斯杰潘老人，你会说些什么呢？4、是的，故事中天鹅们的顽强、团结却让我们不由自主地感动，深深地喜爱上这些鸟儿。同学们，何老师即将和你们说再见了，在分别前，我写了一首小诗送给你们，希望你们今后遇到挫折的时候，请想起何老师给你们上过的天鹅的故事，当你们迷茫不知所措时。请铭记何老师送给你们的诗-走向远方师配乐诵读走向远方是志者总要走向远方，走向远方是为了让你的生命更加辉煌。走在坎坷崎岖的路上，我们装着梦更装着思想，无论前方多么艰难，都要让我们的每一个脚印刻着顽强！ 也许你的路已经走了很长很长，可还依然看不到风光没有风帆的船呀，你的心既痛苦又彷徨但请你铭记如果你是鱼请回到海洋如果你是鸟请回到蓝天如果你是一个浪儿，请回到能拥抱你的地方无论你的心灵多么孤寂请你相信团结就是力量！五、作业1、有感情朗读课文，试着说说天鹅破冰的故事。2、生活中，你看见过像“天鹅破冰”这样齐心协力完成一项任务的场面吗？试着把它写下来。17 生命的壮歌教学要求:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。2. 学会本课生字，理解新词语意思。3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。教学重、难点：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件作业设计、安排：课内：1抄写词语；2组词；3按课文内容填空；4听写词语。课外：1排列句子；2阅读一段话，并完成练习。第一课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。教学过程：（一）导入故事1、范写生字“蚁”，齐读。2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁3、继续板书：国英雄齐读题目4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？（二）了解大意1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读“蚁国英雄”的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？（三）细读感悟1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）（2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）指导朗读。（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。结合理解“肝胆俱裂”。从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。（四）激情揭题1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。2、板书：生命的壮歌这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？（五）学法小结1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习“蚁国英雄”的方法，就可以自学下一个故事了。2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意细读感人之处朗读表达情感附板书设计：18、生命的壮歌火神肆虐 不松动分毫火舌舐动 不放弃岗位团结合作 勇于献身第二课时教学过程：（一）复习学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。（二）导入1出示羚羊图：这是什么？2师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎3板书：“生命桥”齐读4质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？）（三）了解故事大意1选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读“生命桥”的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。2指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧老少配合一死一生唱响壮歌猎人惊呆3生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。（四）细读感人之处1过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？2默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。3组织学生交流感受，结合进行朗读训练。（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？）这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)讲述原因（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖