教材使用探讨（1）.doc

“教教材”还是“用教材？”高中化学新课程教材使用探讨高婷（临汾市第二中学 山西 临汾 041000）截至2010年9月份，全国三十几个省市全部实施新课改。随之而来的有三套高中化学教材的选择，必修选修模块的选择衔接，新教材的使用对于身处一线的教师显得尤为重要。笔者对如何使用高中化学新教材提出三个方面的建议，以便大家更好的使用新教材。一 、以课程标准为基准新课改改变了以往全国使用一套人教教材的局面，形成了新课改地区使用三套教材的现状。然而由于教师担心三套教材内容编排的差异，导致最早实施课改的山东地区在课改初期出现了三套新教材、一套旧教材同时教的现状。以一套教材为主，教师补充其余两套新教材还有旧教材上的知识，出现了“教师累、学生累”的境况。在山西省实施课改的第一年，化学必修模块的学习中也出现了同样的境况。教师对化学必修模块知识过多的扩充难度的深入，导致了众多学生厌学化学的现状。去年学校国庆画展中，一名高一学生的漫画生动地描述了满黑板的化学符号元素名称、化学理论把他们弄得时头晕脑涨。如何改变老师害怕学生“吃不饱”最后导致学生“被填怕”的现状呢？以课程标准为基准。作为教材的处理者我们不应该“教教材”而是要“结合课标用教材”，在教学中结合新课标中的要求借鉴教材对教学内容进行处理。包括对教学内容前后编排、对知识框架进行适当的调整，严格按照课标把握教学内容的难度，尤其是对于新教材中添加的内容难度的把握要严格按照课标的难度要求。例如化学平衡常数、电离常数、水解常数、溶度积等都出现在人教版化学反应原理模块教材中的科学视野中，而在课标中化学反应原理模块主题3溶液中的离子平衡的内容标准和活动与探究建议中对化学平衡常数、电离常数、水解常数、溶度积都没有要求，只是出现“知道水的离子积常数，能进行溶液PH的简单计算。”科学视野栏目出现的相关内容也仅仅只是对化学平衡理论在溶液中应用的简单介绍，科学视野栏目中电离平衡常数、水解平衡常数、溶度积的具体计算没有做要求，只是列举出常见物质的电离常数、水解常数、溶度积。我在处理电离平衡常数时主要是通过学生阅读相关表格对弱电解质的电离常数大小和酸性强弱的关系，以及不同温度下常数的不同以加强化学平衡移动理论的理解，没有进行相关计算。二、适当增删内容，提高学生学习化学的兴趣。课标版的三套高中化学教材第一版都出版于2004年（课标于2003年颁布）， 和人教版的旧教材相比较编辑时间较短，内容完整性、时代性都较弱一些。2004年至今虽然有过不同层次的修改，但是大多对教材的内容修改较少。同时由于单独设置化学与生活、化学与技术选修模块，将化学中与日常生产生活紧密相连的知识单独编成选修模块，使得其他必修、选修模块中涉及的相关知识较少。尤其选修模块化学反应原理中理论知识集中难度较大，而与日常生活关联较少。枯燥的化学理论学习减弱了学生对化学的兴趣，从而降低学习化学的兴趣。日常生产生活中化学知识的缺乏、学生兴趣的丧失，使得新课标所提倡的提高学生的科学素养、培养符合时代的高素质人才的总体目标的实现变的尤为困难。高中化学教学要与时俱进，增加时代性、生活性、社会性较强的知识，以提高学生学习的兴趣。例如文科生的选修模块化学与生活教学中，以教材为载体大量添加时代性、生活性的知识。例如在保护大气质量、垃圾资源化等相关内容学习时，增加今年的哥本哈根会议、番禹的垃圾焚烧事件。使学生认识到化学近在身边，同时使他们客观的科学的看待现代社会中的事件，从而进一步培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。在促进身心健康章节中添加保健品（借鉴山东科技出版社出版的化学与生活模块教材中的内容）的相关内容，帮助其认识保健品的功效，帮助其培养健康的科学的饮食观。严格把握课标，弱化或者删除理论性较强大的内容，增加其与社会生活关联紧密的知识。例如在化学反应原理模块的人教版的绪言中的有效碰撞模型理论、活化理论知识理论性较强难度较大，对于仅仅学习完必修模块的学生而言理解困难难度较大。 教学时将这一理论知识延后在化学反应速率教学前，在化学反应速率教学中适当用简单的有效碰撞模型理论、活化能理论知识解释影响化学反应速率的因素，使学生知道活化能的含义及其对化学反应速率的影响这一目标。化学平衡理论相关知识教学结束后，添加合成氨反应条件选择，帮助同学理解化学平衡理论在生产生活中的重要应用。提高学生化学兴趣的同时，增添了人教版中忽略的课标所要求的内容以及活动探究，弥补了三套版本教材中某一版本的不足。三、借鉴新课改地区的高考试题以及相关经验教训目前山西省模块实施安排中理科高二第一学期学习化学反应与原理模块，第二学期学习物质结构与性质和有机化学反应原理两模块。这三个选修模块理论性强，同时相比较旧教材而言内容增加较多，教材内容难度的处理、时间的安排等都是身处第一年课改前沿教师的困惑。随着课改试验区的增加，新课改高考说明以及高考试题的出现，可以使我们借鉴从而减少我们的困惑。分析2007-2009的新课改地区的高考试题化学部分以及考试说明，我们可以看出化学反应与原理模块是理科高考必考模块，物质结构与性质、有机化学基础等其他选修模块是选考内容。新课改高考地区选考内容都只考查一道填空题，分值在20分以内。考察内容以基础知识、基础理论为主，难度适中，尤其是物质结构与性质模块的考查内容。借鉴新课改地区的三年高考试题以及相关经验教训，笔者对选修模块的处理建议如下。化学反应原理模块结合必修模块的相关知识严格把握课程标准，结合学生实际在重点内容进行适当的难度加深。例如在盐类的水解内容教学时，难度的处理同旧教材的处理基本相当，结合学生的现状补充电荷守恒、物料守恒以及适当添加质子守恒理论补充离子浓度大小的比较。化学反应原理模块新增加的内容进行细致的教学处理，例如难溶电解质的溶解平衡的相关知识。物质结构与性质模块教学处理严格把握课标，以基础为主、弱化难点，适当降低教材难度。例如在第一节原子结构内容处理中重点讲解核外电子排布规律、电子能级、原子轨道理论，弱化或者删除量子数等难度较大的内容。同时在晶体结构与性质章节中重点介绍各类晶体的性质，以及各类晶体的代表物的晶体结构与性质，而弱化晶胞、晶格等相关计算。有机化学基础模块教学中，严格把握官能团决定性质这一主线，将琐碎的有机化学知识加以系统化。总的来看，高中化学新课程教学中要严格把握新课标、与时俱进、紧密结合社会生产生活实际，借鉴课改高考地区的高考试题以及其相关经验教训，很好的使用新课程的教材，改变过去教教材，以教材为本的旧的教学理念。参考文献1 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准【M】.北京：人民教育出版社，2003.2冷燕平.高中化学教材的研究和编制人