浅论多媒体教学的利与弊.doc

浅论多媒体教学的利与弊段学慧摘要文章论述了多媒体教学的优势和存在问题，指出了当前在多媒体教学中需要解决的一些模糊认识，进而针对性地提出了提高多媒体教学质量的具体意见。 关键词多媒体教学；多媒体课件；教改 多媒体教学应用是一项复杂的系统工程它与理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用紧密相关多媒体教学应用不是工艺型、技术型的问题不是了解一些概念、掌握几种套路，而是一种新型思维能力的训练一种先进、超前意识的强化一种探索和创新精神的培养我们应针对当前多媒体在英语教学中的应用及取得的经验和存在的问题努力为教学改革寻找创新点和突破口，使多媒体教学应用从热点走向制高点从低层次向高水平持续发展形成规模和整体优势，真正担负起承前启后、发展现代教育技术的重任。 随着信息技术在教育领域中应用的迅速发展，以计算机为主的多媒体技术正在我校教学中逐步普及。多媒体教学是在教学中利用计算机的处理能力，将教学中涉及的文体、图形、图像、声音等媒体资料，按照教学目标和要求组织起来，并按照一定的呈现形式来完成一定的教学任务。多媒体网络教学是信息时代课堂教学改革不可或缺的先进手段。 一、多媒体教学的优势和存在的问题 (一)多媒体教学的优势 1信息量大。教师结合讲授内容进程充实了国内外、省内外的内容与信息，有理论文字的，也有各种图表说明，有录相片断，也有讲话录音，有名人名言，也有漫画讽刺片等等。由于不用一笔一画地在黑板上写字，它就节省了大量的时间，可以使教师更加从容地旁征博引，挖掘教学的广度和深度。据统计，利用多媒体所做的课件，可以使课堂传授知识内容增加1.52倍。根据对某学院3406个学生的问卷调查，64的学生认为信息量大，可以学到更多知识。2感染力强。多媒体教学能化静为动，激发学生学习兴趣。在传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和板书，难免产生枯燥乏味之感。多媒体教学则将静止的文体按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画样移动，能像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩缤纷。学生在动画的刺激下，可以始终保持较浓厚的学习兴趣。多媒体教学亦可模拟仿真，化抽象为形象，能将文字、图片、图像、声音融于一体，将学生带人形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。在对学生的问卷调查中，有78.8的学生认为多媒体教学增强了他们学习的兴趣。 3方便教学。经过课前制作多媒体教学课件的精心准备，教师上课时就能轻装上阵，而不必抱上许多挂图，也不必担心因几位教师同时上课而挂图不够使用。由于新技术的飞速发展，科技知识更新更快，为了让学生及时了解某一学科在某一领域的进展，教师可通过多媒体轻而易举地在教学幻灯片中加入新的内容，同时，在临讲课前若发现某处课件有错误或不当，也可及时予以更正。 4促进教改。一是有利于师生的互动交流。既能发挥教师在教学中的主导作用，促进教师更好地结合学生提出的疑难问题有针对性地进行教学，启发学生深入思考问题；又能使学生通过互动交流，拓宽思想，较深刻认识事物的本质和规律，提高学习的兴趣与效率。二是便于教师之间的交流与年轻教师教学水平的提高。不少高校教师制作的多媒体课件都在教研室中公开交流，教师之间即可以相互借鉴。如老教师可吸取年轻教师制作的幻灯片的明快图案，年轻教师也可学习老教师扎实的理论功底和长期积累的有价值的资料等，还能由此增加教学经验，提高教学能力。 由于多媒体教学具有以上四个方面的优越性，因而受到了高校学生的欢迎，据对某学院3406名学生的问卷调查发现，有86.77的学生喜欢多媒体教学，有78.86的学生认为多媒体教学增强了学生的学习兴趣。 (二)多媒体在教学中的不足 事物总是一分为二的。多媒体教学亦有其不足，它需要在今后的教学实践中进一步发展和完善。 1多媒体教学未达到最佳效果。其原因，首先是多媒体教学课件的水平不高。经对某学院3406名学生问卷调查，有5763的学生认为该院教师的多媒体课件制作缺乏新意，形式呆板，仅是提纲、概括式图表或总结，能做到图、文、声、像并茂的不多。其次是一些教师的教学方法滞后。48.03的学生认为有一些教师授课时照“屏幕”宣科，缺乏师生教学情感的交流与感染，单调乏味，课堂气氛不够活跃。37.58的学生认为多媒体教学“只是使用现代化的教学手段，进行填鸭式的灌输，是穿新鞋，走老路”。 2多媒体教学技术保障不到位。其表现是设备故障较多，不能确保教学的正常进行。有的教师上课时就碰到多媒体教学设备出现故障，一时却找不到人来修理，或即使来人也一时无法修复，唯有换教室来上课。 3不少教学大班人数过多，教室空间太大和回音过大，教师又未配备麦克风，教师讲课和学生听课都非常吃力，教学效果因此大打折扣。 二、多媒体教学中需要解决的几个认识问题 为了进一步推动当前高校多媒体教学正常开展，需要解决一些在这个问题上的错误认识。认识统一了，行动就更自觉了 (一)是“辅助”，不是“代替” 1多媒体不能完全取代课堂教学中所运用的其他教学手段，如黑板、标本、模型、显微镜等，成为课堂教学的主宰。相对于教师而言，它应处于“辅助”地位，只能起“服务”作用。多媒体课件只是教师教学过程中一个强而有力的工具，不能替代教师在教学过程中的主导作用，有的教师在教学中采用多媒体录像代替讲课，等于让学生在课堂上看电影，这既是教学责任感不强的表现，又是对使用多媒体教学的一种误解。 2多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的，因而难以应对课堂教学的千变万化的各种情况。但不少教师在课堂上运用多媒体教学课件总是以不变应多变，全程使用计算机教学到底，没能充分发挥课件应具有的良好交互性作用，致使学生的视觉、心理疲劳，抑制了大脑对信息的接受。 3还需认识实验教学的功能是任何手段代替不了的。学生的思维、操作、分析、观察能力的锻炼与心理品质的养成只能在自己动手、动脑中实现，所以在实验课教学中应能让学生进行实际实验操作的，还应让他们自己亲自动手进行操作。 (二)是起点，不是终点 除应摆正多媒体在课堂教学中的位置外，还应当正确估计多媒体教学的现状。笔者认为，目前，多媒体教学虽然在我国本科院校已基本普及，在绝大多数中职学校中也逐步推广实行，但在教学质量、资金投入、设备保障，教学管理上都还处于起始阶段，绝不可对现已取得的成绩估计太高。必须认识到，不论是技术层面还是内容的组织层面，它需要改进和提高的空间还很大。总之只是起点，不是终点。摆在我们面前要做的工作还有很多，需要学校加强领导，教师和学生团结一致，采取有效措施，为使高校多媒体教学质量更上一层楼而做更多的实事。(三)是互动交流。非“满堂灌” 互动交流是多媒体教学的一大特点。因为只有师生相互交流，既发挥教师在教学过程中的主导作用，又发挥学生在教学过程中的主体作用，才能活跃课堂气氛，保证教学质量的提高。搞好多媒体教学就是要调动师生这“两个”积极性。但在当前多媒体教学中，在课堂教学和实践教学中真正做得好的还不多。主要原因：一是教师教学质量有一个不断提高的问题。教师讲课的内容和形式要能给学生以启迪和兴趣，使学生喜欢学，并通过学习一门课程而终生收益，这需要长期努力。二是因为教学班级学生人数太多和教室太大，互动交流难以进行，教学效果受到影响；三是由于存在教学内容多与教学时数相对较少的矛盾，有的教师担心交流多影响教学进度。基于这些原因，所以有些教师仍然习惯于一个人坐着讲课来完成教学任务。解决的办法首先是需学校主管领导重视，并督促学校教务部门适当限制编班学生人数，以营造教学优良环境；其次，是教师讲课要站坐结合，要有对教学改革勇于探索的精神，切忌在教学上“穿新鞋，走老路”，要不断总结新经验，在教学改革中有创新精神。 (四)是科学继承，非全盘否定 多媒体教学是科学技术发展和教学内容与方法改革发展的一种必然趋势，现行计算机多媒体教学的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点受到学生的欢迎是很自然的。运用多媒体教学其出发点和落脚点都是为了提高教学效果，但它不是提高教学效果的唯一途径和手段，如作为传统教学象征的黑板至今仍有一些地方是多媒体无法取代的。又如好的板书就有提纲挈领的作用，学生抬头一看便对本节课的重点一目了然。以往传统教学中，有些优秀教师理论结合实践的重点讲述某一重点问题常给学生留下深刻印象。因此多媒体教学不都是对传统教学方法的全盘否定，而是一种批判的继承。我们教师应根据教学需要选择适合的教学形式，要合理综合利用各种教学手段，取长补短，以便取得最佳教学效果。 (五)是动态创新，非静止不变。多媒体教学内容和形式都要随着时代的发展和科学上的诸多发现发明不断创新的。教师的课件内容和教学形式绝非一成不变，一次做成的教学课件不能反复使用；一堂课讲得精彩并非每堂课讲得精彩，因此，教师需要终生学习，在教学和科研上相互促进，在教学上内容与方法与时俱进，不断创新，这样才能使自己讲授的课程成为大学生真心喜爱的终生受益的优秀课程。 三、对提高多媒体教学质量的意见 (一)要改变观念，努力普及多媒体教学 多媒体教学作为一种全新的教学方式，它在教学中的应用是一项复杂的系统工程，是一种新的思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。我们应当解放思想，转变观念，坚持贯彻以人为本的全面、协调、可持续的科学发展观。必须指出，科学发展观中的核心是以人为本，在学校当然就是以学生为本。针对当前多媒体教学取得的经验和存在问题，努力为教学改革寻找创新点和突破口，使多媒体的教学应用从当前的热点走向制高点，使之向高水平发展和持续发展，形成规模和整体优势，以真正担负起承前启后发展现代化教育技术的重任。 (二)要重视多媒体设备的投入，确保教学的正常进行 普及多媒体教学需要相应的教学资源和投入。现在我国的本科院校已基本普及多媒体教学并取得了较好的教学效果，但仍有一些学校在这方面刚开始起步。为促进学校教学质量的进一步提高，应尽力加大这方面的投入。 (三)要加强课件制作技术的培训与指导。实现教学效果的最优化 要组织多媒体课件制作的培训班(提高班)或课件制作指导中心，对一些未能掌握或不熟练掌握多媒体课件制作技术的教师进行较为系统地技术培训与指导，以提高教学制作课件的水平。有的教师制作的课件照抄教材多，学生记不下内容，上课照念课件，未突出教学重点，因而达不到应有的教学效果。电子课件制作应根据各专业、各课程性质、特点、要求不同，制作的技术技巧也各异，由于技术性较强，因此需要加强指导与交流。 (四)要建立健全多媒体教学的管理制度。做到责任到人 学校可在教务处领导下建立起个专门的多媒体统一管理机构，对