口语训练.doc

口语交际教学中有哪些好的策略 本人担任了多年的初中语文教学，谈谈自己对口语训练的认识。九年义务教育语文课程标准对口语教学的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流，初步学会文明地进行交际沟通和社会交往，发展合作精神。它决定“口语交际”是新课程语文教学的重要地位，是学生重要的语文素养。一、口语训练和阅读同步进行在阅读教学中有意识的凭借训练学生口语能力，提升学生阅读分析能力、表达能力，往往收到事半功倍的效果。一是设计内容梗概的概括训练，让学生练习提取文本的主要信息和特指信息。教师可以给出语言框架，适当佐以事例。二是设计与文本对话。课文里面常常有一些神态、动作描写，教师可以让学生由表及里的思考人物心中所想，设计人物语言，从而深入理解文本内容。三是巧借文中情境，设计采访、劝告、转告等语言训练，提升学生的语感与口语能力。当然，问题设计要精练、有趣味，要做到“一石激起千层浪”，在师生、生生互动的对话中，理解的文本，训练了口语能力，收到“一箭双雕”的效果。二、口语训练尽量以生活案例为素材贴近生活实际的口语训练，能够激发学生学习的欲望与兴趣。比如，练习打电话向亲人嘘寒问暖；扮演小记者对同学进行“假期生活采访”；一部分学生扮演售货员和顾客，在表演买卖东西之后，观看的学生评选出“优秀售货员”和“文明顾客”，并讲明理由；“我们怎样当学生”主题讨论会每次训练，教师都要提出明晰的口语训练要求，让学生在良好的情境中得到锻炼与提升。三、突出优秀的文章我们语文课本中所选的文章大多是名家名篇，这些作品都是口语训练的经典范文，教师应指导学生多读这些名篇，选择精彩片断要求学生背下来。著名特级教师于漪老师在教学中，一直重视朗读训练，而且给学生做示范，指导学生学会朗读的技巧，如轻重音的把握、节奏快慢的处理、高低音的变化过程等，尽力做到语言流畅、字正腔圆、感情充沛、有声有色的朗读，该激昂时激昂、该愤怒时愤怒、该忧伤时忧伤，让学生直接地学习朗读技巧，提高口语表达能力教师还可以有计划地向学生推荐一些优美短小的现代散文或诗歌，并用抒情的语调朗诵给学生听，或与学生一起欣赏配乐朗诵，通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读，营造美的气氛，感染学生，激发学生朗读的兴趣，让学生在欣赏中陶冶情操，在朗读训练中加强口语表达能力，改变羞于表达观点为乐于表达观点的现状。所谓“腹有诗书气自华”，学生在多读多背中积累了大量的言语材料，在口语交际中表述的底气就充足了，水平自然也就提高了。四、多搞活动，提高学生的兴趣 利用学生关注的热点问题，引进课堂，组织辩论，提高学生对社会、对问题的认识能力，发展语言表达能力和思维能力。辩论式训练方式是口语训练的一种有效形式，它具有活动性、自主性、开放性、互动性等特点。在实施中要遵循过程与结果并重、学生主体作用与教师主导作用、分工负责与团结协作相结合等原则。在教学上教师可以经常组织学生开展小型辩论会，如：中学生使用手机的利与弊、上网的喜与忧、中学生生日宴会，能否喝酒助兴等，辩论前教师可适当点拨，通过辩论，可以提高学生语言的应变能力，锻炼学生的胆量和辩论风度。久而久之，讲的多了，口语表达的能力自然强了。当然，在教学中，教师要指导学生学会运用智囊团补充辩论方法再进行辩论，达到克敌制胜的目的。在准备过程中教师要充分参与学生活动，适时提供指导、帮助，做好引导、调控工作，保证活动能顺利进行，让辩论活动充满智慧、充满友谊，充满乐趣。五、采取多媒体教学。 在教学中，我们注意以教材为根据；用电教手段，创设与教材相关的各种交际的内容和形式；配合教的图景，组织口语交际活动，使交际活动热烈、生动、活泼。无论是阅读教学，还是专门的口语交际训练教学，教师都可以结合音乐画面，来一些诗配画，画配诗，配广告语，配解说词、配导游词、配情景对话，或是看图说话的方式来训练学生口语表达的能力。如：在教学画山绣水、蓝蓝的威尼斯等课文时，就可以采用电教媒体参与的方法，在学生熟悉课文内容基础上，利用动画或实物、风景图片，让学生结合画面配解说词或导游词，还可以给学生放一段电视或电影片段，让学生根据画面内容自编对话，这样图文并茂、大大调动了学生学习的积极性，学生学得饶有兴趣，不但掌握了科普知识，而且口语表达能力也得