小学数学北师大2011课标版三年级时间与数学.docx

时间与数学教学设计金水区艺术小学 宗叶教学内容：新北师大版小学数学三年级上册第78-79页“时间与数学”。设计背景：本节课的内容是探索并解决与日历有关的实际问题，让学生充分感受时间与数学的密切关系，用数学的观点看时间，使数学生活化，三年级学生正处于由具体形象思维到抽象思维的过渡阶段，学生虽然具备了一定的思维分析能力，但有序思考能力相对较弱，不过，学生已经有了一定的生活积累，能通过对具体问题的探索，体会时间与数学的联系，初步感受集合的思想。学习目标：1、结合“共同的休息日”这一常见生活情景，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。2、在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力。3、在解决实际问题的过程中，感受日历包含丰富的数学信息，初步感受集合思想，体会时间与数学的密切联系。课时安排：1课时教学对象：三年级（上）学生教具准备：课件、学习卡1、学习卡2过程预设：（1） 创设情境，提出问题师：今天上课老师先问大家一个问题（ppt出示，找一名声音洪亮的孩子读出来）如果你们一家要一起去旅游或看望亲戚、朋友，你们会选择什么时候比较合适？（学生可能回答：天气晴朗的时候、休息的时候、周末或节假日）师：你们刚才所说的都是你们休息、不在学校的时候，而且你的爸爸和妈妈也没有去工作，是你和你的家人同时在家休息的时候，我们把同时休息的时间称为共同的休息日。（板书：共同的休息日）二、主动探索，解决问题师：可是，有些家庭由于职业性质的原因，他们的情况就有些特殊了，比如：奇思家，我们一起来看一看奇思家的情况。（ppt出示）师读给学生听。师：如果奇思一家想去郊外旅游，他们应该把时间定在什么时候呢？（生：休息日)师：并且还得是他们一家三人共同的休息日。师：今天我们就一起来学习有关时间的数学问题。师：我们借助什么能清楚地找到他们一家共同的休息日呢？（如果学生能说出来借助日历就直接出示日历；如果没有说出来，就引导：在平时的生活中我们想要知道时间借助手表或钟表，那我们要想知道日期需要借助什么呢？）我们以9月份为例。（板书：日历）（同时ppt出示图片）师：借助日历，我们一定能很好解决这个有关时间的数学问题。1、疑-自主观察，发现问题。领会情景中的问题。师：下面我们一起来分析一下他们一家三人各自的休息情况，从上面的信息我们知道（爸爸是一名火车司机，每工作3天休息1天：妈妈是一名飞机乘务员，每工作1天后休息1天；奇思每周六、周日休息)师：我们先来看父亲的作息规律，你是怎么理解奇思父亲每天工作3天休息1天的呢？（生：爸爸4天里有3天工作1天休息）师：再来看奇思母亲的作息规律，你是怎么理解奇思母亲每工作1天后休息1天的呢？（生：妈妈每2天里有1天工作1天休息）2、议-合作交流，解决问题。师：刚才我们把他们的休息日说出来，可是说出来后还是没有记住，那怎么如何能从日历中清楚地找到每个人的休息日是哪几天呢？（预设：在日历中画出来、圈出来、用不同颜色画出来、数出来、标出来）师：通常情况下我们从9月1日起就开始工作或学习了。师：而且便于我们一目了然地看出他们各自的休日日，我们可以用不同的符号把奇思爸爸、妈妈的休息日在日历中分别标出来。（板书：用不同符号做标记）师：为了便于我们这节课观察讨论交流，课上我们统一用“”标出奇思父亲的休息日，用“”标出奇思母亲的休息日。师：请拿出你们课桌上9月份的日历，在日历中分别标出他们全部的休息日。（ppt依次出示、）师：看看你们找全了吗？师：现在请你观察这些数（这些标出的数，也就是奇思父亲、奇思母亲他们的休息日），你有什么发现？同桌两人用我们的一级音量互相交流一下。师：现在把你的发现和大家分享一下吧。（可能1、同时标、有 4、8、12、16、20、24、28；可能2、同时出现、的日子都是奇思的父母同时在家休息的日子；可能3、奇思妈妈休息日的数字都是2的倍数，父亲休息日都是4的倍数。师：你的这个发现太重要了！如果我们不看日历，也能利用这个规律很快地找出奇思爸爸、妈妈在这个月里所有的休息日）师：奇思爸爸和妈妈的休息日我们已经标了出来，请再拿出你们手中9月份的日历，用“”标出奇思的休息日。（ppt依次出）师：观察奇思的休息日中你发现了什么？（可能：奇思的休息日中，后两个相邻的数比前两个相邻的数多7；或奇思的休息日中后两个相邻的数比前一组的两个数分别多7。）师：我们在日历中分别标出了他们的休息日，那奇思一家共同的休息日是哪几天呢？生：4号和24号，是日历中同时出现、的数字。师：我们不仅找到了他们一家三人共同的休息日，还能找到什么呢？（奇思父母共同的休日，奇思和父亲共同的休日日，奇思和母亲共同的休日日）。师：我们刚才找到了他们共同的休息日，我们还可以把找到的结果记录在这里-集合圈，在数学上像这样椭圆形的形状我们称为集合圈，你看懂它是怎么表示的吗？师：用这样的方法再来表示一下这三个问题。（拿出你们手上的学习卡，把结果记录在集合圈中）师小结：刚才我们是用什么方法找到奇思一家共同休日日的呢？（指着板书让班上孩子说一说）（借助日历，在日历中用不同的符号标出来，把结果记录在集合圈中）师：那我们找他们一家三人共同的休日日到底有什么用途呢？（做出合理的时间安排）3、用-大胆尝试，明晰道理。师：如果以后你们一家要外出旅游，你能提出合理的时间安排建议吗？三、日历中的规律师：解决完这个问题，我们再来看一看日历中还有没有其他的规律？看看谁善于发现、积极动脑思考。（板书：规律）师：你们来观察一下日历中加框的这四个数，你有什么发现？（生1、右边的数比左边多1；生2、下面数比上面数多7；生3、斜着数相加得数相同。）师：我们再来换一组数，说一说你的发现？（验证规律）师：你自己找一组数字圈起来，观察后说说这一次发现了什么，与前面发现的规律是否相同？师：老师再给你们圈一组数，你们同桌两人交流一下各自的发现。（引导学生说从上-下或竖着看，从左-右或横着看，斜着看）师：看来我们刚才找到这几组数据中都蕴含着相同的规律。师：看来日历中还真蕴含了不少的规律，老师相信大家从不同的角度观察，还会有其他发现。师：接下来，我们进行一组猜数游戏。（ppt出示）师：看来我们认真观察，能发现日历中蕴含着很丰富的数学知识。师：今天我们学习了有关时间的数学问题，看来数学在我们生活中无处不在。（板书：时间与数学）师：你只要动脑筋思考会发现数学特别有趣、实用，可