数学教学有效性问卷调查襄阳五中-曹标平 (1).doc

数学教学有效性问卷调查湖北襄阳五中 曹标平 441004摘要：新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。本文就2014年9月份设计的数学教学有效性研究调查问卷（学生卷）进行了详细的分析。关键词：有效性； 新课改； 教学观念1.问卷制作与调查对象课堂教学有效性研究调查问卷，由我校数学组制作。问卷共设25道选择题。2014年9月份，我在高二年级做了关于“有效课堂教学”的问卷调查，调查过程共发学生问卷120份，收回116份，占96.7%。2.问卷调查结果与分析2.1对学生的方法与情感、态度、价值观等方面进行的调查。从答卷中发现有82.35%的学生喜欢上数学课；53.39%的学生采取的是先听课、后作业再复习的学习方法，只有35.59%的学生有提前预习的习惯，这一数据表明学生的学习还是缺乏主动性，大部分学生处于被动学习状态；但是从23题发现有86.56%的学生渴望学习新的知识，这说明学生需要我们教师帮助他们改善学习方法，变被动为主动。2.2.从学生的角度来看，“教师应该具备的素质和在课堂中的地位和作用”的调查。2.2.1. 教师应该具备的基本素质从答卷中发现有49.14%的学生认为教师最重要的素质是“热爱学生，对教学充满热情”，有32.76%的学生认为教师最重要的素质是“指导学生的学习方法，关注学生心理状况”。 伟大的教育家苏霍姆林斯基说:“教育的全部技巧在于如何爱学生!”要成为一个合格的教师,特别是成为一名优秀教师,对学生必须充满爱心。爱学生,必须了解学生,时刻关心学生。在教学实践中,要让学生时刻感受到爱,让爱贯穿教学始终。其次，教师还应当具备健康的心理和一定的心理健康知识,因为教师是学生心理健康的维护者和培养者。目前有些教师的言行对学生的心灵造成了一定的伤害,其主要原因是他们缺少必要的心理知识,不了解学生的学习规律及心理发展各阶段的规律。2.2.2. 教师在课堂中的地位和作用从答卷中发现有近74%的学生认为教师的情感态度（如充满激情、和平、冷漠等）对课堂效果有很大的影响。教师心情的好坏、讲课方式的好坏直接影响着课堂效果的好坏，所以我们不能将生活中的一些不快带到课堂中去，应以充满激情的心态去上好每一堂课。从调查中发现有57.02%的学生认为教师在学生学习中的首要作用是“引领我们抓住课程的核心”。我们在教学中应以简单明了的方式指出问题的关键所在，教会学生如何将复杂问题简单化，这过程中教师是主导，学生是主体。2.3.从学生的角度来看，“以什么样的教学方式、方法为载体的课堂才是比较有效的课堂”的调查。2.3.1. 教学方式调查中发现有62.71%的学生认为目前最常见的无效教学方式是“只管完成教学进度，不顾学生接受情况”，有78.33%的学生不赞同满堂灌的教学方式，只有36.13%的学生喜欢传统的“老师讲学生听”的教学方式。有效的课堂教学应该强化学生积极的学习体验，创设真实自然的教学情境。关注学生的体验是使有效课堂的一个重要方面，学生有了积极的体验，才能够深入到问题的探究中去，从而获得成功的喜悦，进而培养学生的探索与创新能力。2.3.2. 教学方法调查中发现有78.86%的学生认为最有效的教学方法是“教师讲授，突破重难点”。讲授法在教育实践与教育学发展的历史上都起着其他教学方法无法比拟的积极作用。因为讲授法简捷高效的优点能满足当时社会条件下培养人才的需要。教学离不开讲授法，新课改也离不开讲授法，同样，讲授法也只有与其他教学方法或辅助手段教结合起来才能弥补其容易造成学生处于被动状态的不足。2.4.对课堂效果反馈方式的调查。调查中发现有53.78%的学生认为月考对平时的学习能起到很好的反馈作用，及时调整心态。这说明定期进行一次考试是必须的，但考试过于频繁就与新课改精神背道而驰了。对教师而言，教学反思不能影响这节课的教学的有效性，但，它可以影响今后的课堂教学，反思的成功与否，对一名教师的进步与否，有着很大的关系，成功的反思，会真正做到“失败是成功之母”，成功是更成功的起点。3.探讨与建议3.1. 有效教学关注的是：首先是 “学生”，教师的心里要有学生。怎样让学生成为学习的主角，这是一个最基本也是最重要的问题，更是值得我们研究的问题。只有让学生成为真正的主角，其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。同时，要尊重学生，尊重学生思考的多样性，要始终把学生放在心里，也就是说要读懂学生。其次是 “发展”，包括学生的发展和教师自身的发展。学生的发展一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。教师发展的第一个层次是新教师，他们的着眼点是完成教案。第二个层次是有经验的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一些突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的教师。研究表明，有很多教师直到退休还停留在第二个层次，仅仅是一个有经验的教师。其主要原因就是他们没有关注自身的发展，没有进行研究。因此，教师结合自己的工作进行探索研究是自身发展的必由之路。只有教师发展好了，学生才能更好地发展。第三是 “过程”。即学生的学习过程。学生是在各种有趣的活动中体验 “数学化”的过程 。3.2. 我们在课堂教学中应该做到以下几点：第一，把方法教给学生。教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎样联系实际，怎样迁移应用等等。第二,把课堂还给学生。当代教育理论认为，一节课应该把23的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过13的时间。第三,课堂教学应关注学生获取知识的过程与方法，从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的学习，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学方式要适应学生的需要、满足学生的需要，要有利于每一位学生的发展。外国心理学家研究表明：人们从听觉方式获得的知识能够记忆15，从视觉方式获得的知识能够记忆25，而同时运用听觉和视觉可接受知识的65。如果把所有感觉器官都充分的调动起来，学生可以接受的知识将达到90左右。再通过系统复习和记忆，学生就能够全面掌握学过的知识。因此，课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。教学是艺术，艺术是无止境的，要使课堂教学成为艺术创造的精品，非一朝一夕之功，我们必须做到有意识地长期追求、探索、创新和超越。站得更高才能看得更远，看得更高才能做得更佳。让我们共同努力，做好充分的准备，迎接更新的挑战，运用科学的教学手段，灵活多样的教学方法，使我们的课堂变得有效，高效而高质。参考文献：1 陆秀梅. 因学情而落实，为感悟而教学J. 备教导航.2008-05:68-692 曾庆玲1,徐辉. 浅谈新课改下教师应具备的素质J. 潍坊教育学院学报. 2008年9月Vol.21 No.3:104-1053 封子春. 论新课改下如何进行教师的转位与学生能力的培养J. 民营科技. 2009年第1期:604 张秀琴. 浅谈数学教师在新课改下的角色和作用J. 教育战线5 课堂教学理论与实践M. 北京语言学院出版社出版6 学会教学：课堂教学技能的理论与实践M. 浙江大学出版社7 课堂教学艺术M. 上海教育出版社8 刘