贺玉玲小学生作文存在问题.doc

小学生作文存在问题、解决办法及效果贺玉玲成为一名教师以来，就一直担任小学语文教学生涯中，没有悟出什么道也罢，还遇到过许多形形色色的实际困难，如何才能切实提高小学生作文能力，一直以来都是我们小学语文老师在实践中困惑的问题。每每提起作文学生就会觉得无话可说，无事可写。分析的原因主要有以下方面：一、农村受经济条件和地理环境的制约，人们入出而做，日落而息，生活单一，孩子们相对见识较少。平时在学校每天都是在上课、下课的循环中度过；课外及节假日的时间也只能在孩子们的无聊瞎逛和电视中度过，这样他们获取知识的途径受到了极大的限制，写作文时，找不到合适的写作材料，无从下笔，只好翻阅范文，希望从范文里来找到救世主。久而久之，学生的创新意识没了，写作文的兴趣也没了。二、农村学生的课外读物极少，农村大部分学校的图书室也很少开放，因为里面所剩的零星几本“书”滥竽充数存放在那里，也就形同虚设，以备上级领导心血来潮的检查而已。再加上现在，全国各级各类学校又都把安全工作放在重中之重，各级领导、教师怕学生外出活动出事，实事也出不起事，哪怕就是芝麻小事。鉴于此，老师干脆不组织校外活动，校内活动也很少开展。叶圣陶先生说得好：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息；生活充实到什么程度，就会作成什么样的文字。” 生活的单一，加上某些教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。试想，学生胸中无丘壑，何来妙笔生花呢？作为一名小学语文教师，我深知作文教学在语文学科中有着举足轻重的作用，写作对孩子长大成人以后的日常工作、为人处事以及思维方式，都会产生重大的影响。这次“国培”培训，感触很深。1、注重学生的观察能能力培养。可以积极有效地利用学校自身的有利条件。农村的风景优美，乡土气息浓厚，教师要因势利导，让学生投身于大自然，广泛地接触大自然，可以让他们在大自然中体验生活，使他们触景生情,把这种情景教育引入作文教学中，往往能收到事半功倍的效果。2、教师平时还要多教学生学会词汇积累，以及学会词语在作文中的应用。降低目标，放飞梦想。教师让孩子写的作文尽量贴近孩子的生活，平时写作降低习作的难度，让孩子们易于动笔，乐于表达，着力培养孩子们的习作兴趣，增强他们的习作自信心，提高他们的写作水平。3、注重平时的阅读教学。在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话，看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入,通过导读,课例,读写例话,这一个个训练环节,来丰富学生的作文知识。抓住阅读课文的这条感情线。如我们在教写景作文的时候，我们拿一篇写景的文章，你看啊这篇课文优点是什么，先到哪再到哪，你看人家写的，然后好接着写什么，看到什么了感到什么了，最后他是怎么抒发的心情的，你看我们要是写景的时候应该怎么样。这样潜移默化，使学生明白原来作文就是把我所感，所亲身经历的所想到的那些事情，把它用语言来写出来；明白原来习作其实并不神圣，也不玄乎。这样水到渠成。到了这个时候，学生已经觉得有话可说了，而且是不吐不快了。4、生活作文评讲。评讲作文是在作文批改的基础上进行的。通过评讲，解决本次作文的普遍问题，提高学生自改、互改作文的能力。为此，我们专门制定一个基本的评改作文的标准：一是制定常规标准，即从遣词造句、语言表达、修辞手法、错别字，标点符号、书写等常规方面制定出详细的评改标准;二是制定特定标准，即根据写前指导提出的本次作文的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材组材、谋篇布局等方面制定出本文的特定标准。这一标准，分发到每一个学习小组中。慢慢地，