小学数学论文：凝聚学习情趣构建高效课堂.doc

小学数学论文凝聚学习情趣 构建高效课堂【内容摘要】情绪，是人对客观事物的一种态度体验，是人的心理活动的重要表现方面。积极的情绪有利于激发学生的学习潜能，调动学生的学习主动性、积极性，培养学生的创造性思维。在教育教学中，我们教师应借助幽默语言、想象创造、游戏活动、故事情境、赞美鼓励等方法激发学生的学习情趣，使学生“善”学、“乐”学、“爱”学、“愿”学、“会”学，真正体现高效课堂。【关键词】积极情绪 学习情趣 课堂高效情绪，是人对客观事物的一种态度体验，是人的心理活动的重要表现方面。它产生于人的认识和活动过程之中，并影响认识和活动的进行。心理学家认为，情绪具有动力功能，即增力功能与减力功能，也就是说具备作用力和反作用力。作用力就是指积极的情绪，如良好的心境，饱满的热情，这有利于激发学生的学习潜能，调动学生的学习主动性、积极性，培养学生的创造性思维；而反作用力是指消极的、悲观的情绪，这会使学生产生消极被动的行为，对学生个人素质的发挥、潜能的发掘有着致命的危害。我们在教育教学中，如何激发学生的积极情绪，促进学生学习的积极性和主动性，从而达到课堂的高效率。下面笔者将从五个方面阐述自己积累的一些教学心得：一、幽默语言积极情绪的动力幽默是指一种行为的特性，能够引发喜悦、带来快乐，或以愉快的方式使人获得精神上的快感。全国著名特级教师魏书生曾明确指出：“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。案例一：教学商中间有0的除法有一位老师在教“商中间有0的除法”时，曾反复强调：商最少不够上“1”时，千万别忘了上“0”。但学生就是记不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后来，另一位教师在教学中来了点幽默，使这种现象逐步得到改变。碰到商中间必须上“0”时，他说：“我们的前面出现了一个坑，大家知道，假如路面有坑，必须填平才好走，跳过去难免伤脚。好，我们大家想办法将坑填平。哟，找到了一个填坑的鹅卵石（即0）商上0。”同学们一听，咧嘴笑了。案例一中的另一位教师语言比较生动形象，具有潜在的诱导力，富有幽默感，用幽默的语言代替枯燥的说教，激发出学生的课堂积极情绪，提升教学效果，在商中间上0的问题上，同学们印象颇深，错误率自然就低。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而在心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造力可言。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪高涨。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师的情绪感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。我们教师要善于在课堂上通过幽默的语言来调动学生上课的积极情绪，从而达到高效课堂的目地。二、想象空间积极情绪的平台 想象是我们在回忆过去感知过的事物形象时，将大脑中的旧经验（或者说旧表象）重新组合，进行创造，进而产生新事物形象的过程。一直致力于探讨情绪如何影响心理活动的加拿大心理学家经研究发现，利用想象可以激发积极的正面情绪，有利于发挥学生的创造力、加强学生的横向思维、打破定势思维。案例二：教学1-5的认识在教学数学1-5的认识一课时，一位老师为了激发学生学习的积极性，说道：“同学们，请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，然后根据自己的想象摆出你喜欢的图形，看谁摆得又多又好。”听了老师的话，学生们马上来了兴趣，拿着小棒开始拼摆图形。学生们的想象力非常丰富，如在摆两根小棒时，学生摆出了“L”、“11”、“十”、“人”字形。老师在巡视时不停地夸赞学生们的想法奇特，并鼓励学生想出更奇妙的摆法来。听道夸赞，学生们的兴趣更浓了，以致摆3根小棒时出现了“三角形”、“个”、“土”、“士”、“工”；用四根小棒摆出了“正方形”、“王”；用6根小棒摆出了“六边形”、“甲”、“由”、“一间房子”等。案例二中的每一个学生都沉浸在自己的想象当中，参与的积极性非常高。对小学生来说，想象长满羽翼，灵感唾手可得。只要在课堂中激活学生的感官，想象力就会在他们的头脑中如奔涌的江河，滔滔不绝，这位老师正是抓住了学生们的这一年龄特点，用各种方式来激发学生的想象，调动了课堂气氛。学生在数学学习活动中离不开想象，他们往往借助丰富而灵活的想象，理解和掌握数学概念，分析数量关系，感受数学的意义。我们教师要合理地利用学生的想象能力，可以开拓他们的思维，让他们在美好的想象中激发自身的积极情绪，从而有效地提高课堂学习效率。三、游戏活动积极情绪的推力游戏激发法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩的一种激发课堂情绪的方法。爱玩是孩子的天性，对于学生来说，传统的教学方法让他们枯燥无味，如果将好玩的游戏与教学内容结合起来，必定会引起他们对学习的关注，提高他们的积极性。案例三：教学因数和倍数下课的铃声快要响了，教师没有按部就班地给学生布置作业，而是面对全班40名学生，从容地说：“同学们，快要下课了，我们一起来做一个游戏，好不好？”这个游戏的名字叫动脑筋离课堂，游戏的规则是这样的：老师出示一张卡片，如果你的学号数是卡片上的数的倍数，你就可以离开。离开的时候，必须先走到讲台前，大声说一句话，在走出教室。你说的一句话，可以是“几是几的倍数”、“几是几的因数”中的一句话。游戏开始了，教师先出示一张数字卡片2，学号数是2的倍数的学生，一个个走到讲台前，学号是4的学生说：“4是2的倍数。”学号是6的学生说：“2是6的因数。”学号是8的学生说：“8是2的倍数。”学号是10的学生说：“2是10的因数。”全班有一半的学生运用所学知识，正确地说出一句话，得到在座学生的认可后，高兴地走出教室。接着教师慢慢地拿出另一张卡片0.5。有3名学生立即站了起来朝讲台走去，走了一半又回到原位。教师提问：为什么大家都不走了？学生结合因数和倍数应具备的条件说明了理由。教师接着又分别出示卡片3、5，学号数是3、5的倍数的学生走出教室，（其实学生们都没有走远，都在窗外、门外看着呢）。最后剩下学号是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的学生，这时，教师不再出示卡片，而是问学生：“你们怎么不走了呢？”学生回答说：“我们的学号数都不是老师拿出的卡片上的数的倍数。”“那么，老师出示哪个数，大家就都可以走了？”学生积极地思考后，异口同声地说：“1。”教师出示一个大大的卡片1，10名学生在下课铃声中欢快地离开了教室。案例三是发生在课堂即将结束的时候，这个时候学生的情绪是疲惫的。老师用游戏来激发学生的良好情绪，新颖有趣的“动脑筋离课堂”游戏，巩固了知识，检查了效果，还进行了纠正错误和个别指导，发挥了学生的创造性，一举多得，灵活巧妙。从过程来看，学生已不仅仅停留在快乐学习的状态，而是进入了真正的思考的创造境界。如何调动学生的学习积极性，成了优质教学效果的重要条件。我们教师若能为学生创造游戏这一条件，通过游戏这一令学生喜欢的方式，可以充分调动起学生的课堂情绪，使学生们在消除疲惫情绪、感受到快乐与满足的同时，又可以积极主动地进行学习，从而提高课堂学习效率。四、数学故事积极情绪的内力苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”课堂上讲故事就是激发学生高昂情绪的一种很好的方法、生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。案例四：特级教师黄爱华老师教学分数的基本性质师：同学们，喜欢听故事吗？生：喜欢！师：黄老师给大家讲一个“猴王分饼”的故事。猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块。猴2见到说：“太小了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。小朋友，你知道哪只猴子分得的多吗？生争先恐后的回答。案例四说明，一则有趣的童话故事，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，形成良好的课堂氛围，使学生不由自主地走进数学内容的情境，顺利地过渡到“分数的基本性质”的学习上。我们教师如果把教学内容编织成童话故事或寓言故事等，通过自己的语言铺陈渲染、生动描绘，让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，以积极的精神状态投入到课堂学习当中，可以达到水到渠成的教学效果。五、赞美鼓励积极情绪的延伸常言道：“良言蜜语三冬暖，恶语伤人六月寒”。面对学生的点滴进步，褒奖、赞扬、鼓励，哪怕是微笑的回应，都将成为他们一天的学习动力。经常性的赞扬和鼓励，它将给人以 勇气，给人以信心，催人奋进，甚至使浪子回头。有这样一个故事：卡耐基小时候是一个公认的坏孩子。在他9岁的时候，父亲把继母娶进家门。当时他们还是居住在乡下的贫苦人家，而继母则来自富有的家庭。父亲一边向继母介绍卡耐基，一边说:“亲爱的，希望你注意这个全郡最坏的男孩，他已经让我无可奈何。说不定明天早晨以前，他就会拿石头扔向你，或者做出你完全想不到的坏事。”出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头认真地看着他，然后对丈夫说：“你错了，他不是全郡最坏的男孩，而是全郡最聪明、最有创造力的男孩。只不过，他还没有找到发泄热情的地方。”继母的话说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着这一句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他一生的动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功和致富的道路。在继母到来之前，没有一个人称赞过他聪明，他的父亲和邻居认定他就是坏孩子。但是，继母只说了一句话，便改变了他一生的命运。心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”马克吐温也说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”可见，赞美对人的情绪有多么大的影响。故事中卡耐基来自继母的这股赞美的力量，激发了他积极向上的动力，从而激发了他的创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为富豪和著名作家，成为20世纪最有影响的人物之一。研究表明，人的内心深处都有一种被尊重、被认可的渴望，尤其是精神世界正在形成期的少年儿童。他们非常需要得到老师的认可，特别是在学生努力后，这种证明自己努力没有白费的需要尤其强烈。当接受赞美的学生听到来自老师的肯定后，自然就会产生成就感，而成功的喜悦更能激起一个人的斗志，这正是古人说的：“数子十过，不如奖子一长。”而与此同时也鼓励了部分底气不足的同学，使他们跃跃欲试，并且努力做得更好。这就是赞美对学生情绪的积极作用。所以，我们教师应该学会赞美学生，乐于赞美学生，从而激发学生听课的