低年级说段训练教学之我见.doc

低年级说段训练教学之我见 高平市实验小学 袁玉琴语文课程标准中指出：一年级学生应做到“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。”由此可见，提高一年级学生口语交际能力，培养良好的听说态度的重要。我想：教师应该根据低年级儿童心理的特点，从生活实际出发，联系学生已有的经验，培养口语交际的兴趣、提高口语交际的能力。 一、创建和谐民主的课堂氛围是学生敢于和别人进行口语交际的前提。教师应努力为学生创设和谐民主的课堂氛围，为学生进行口语交际提供广泛的空间。和谐民主的课堂氛围，使学生感到轻松，在进行口语交际时不会有顾虑，“我说错了怎么办？老师会不会说我？”。我认为尊重学生个性，创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。老师一句亲切的话语、鼓励的眼神、会心的微笑，都会给孩子带来莫大的安慰和肯定。它激励着儿童的学习兴趣，使学生在不断的尝试中找到自信。记得开学的前几天要对一年级新生进行常规教育。师生之间第一次见面，彼此之间并不熟悉。需要通过自我介绍，拉近我们之间的距离。我抓着这个机会把它作为培养学生第一次进行简单的口语交际的契机。我面带微笑用亲切的话语对他们：“小朋友你们好！我是你们的班主任，姓袁。你们该叫我什么呀？”“袁老师好！”学生高兴的回答，我想这是一个好的开始。随后我让每个孩子简单的介绍自己。有的学生声音很小；有的犹豫半天才说出一句话；有的在别人说的时候不认真听东张西望对于刚刚走进校园的孩子来说，这些都是正常的都是可以理解的。随后我用亲切的话语告诉孩子们应注意的问题。如：说话的声音要洪亮，要让别人听清楚说的是什么；别人在说的过程中要仔细听，这是对人家的尊重等。通过这次的交流我和孩子的心理距离消除了，学生喜欢和我接近，我顺利的迈出了第一步。二、从生活实际出发，创设交际的情景，是学生进行口语交际的关键。学生完成了从不敢交际到敢于表达自己的想法，是需要一个很长的过程的。完成了第一步，就要向新目标迈进。教师应寻找各种空间和时间，从儿童的生活实际出发，创设交际的情景，为学生提供进行口语交际的机会。1. 根据一年级儿童的兴趣爱好，创设情景培养学生的口语交际能力。一年级学生年龄较小，新鲜有趣的图片、活动对他们的吸引力极大。根据这个特点，我设计了一节小小动物园的口语交际课。课前我精心准备了大量的动物图片做成课件。学生立刻被可爱的小动物吸引住了,为这节课做好了情感上的准备。把你喜欢的小动物介绍给小伙伴听。这个话题学生想说、爱说、有的可说，有利于师生、生生之间的沟通与交流。在4人小组内交流，使每一个孩子都有练习的机会，扩大了交际的范围。同伴之间互相帮助，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展。小组交流后选一名说的较好的同学在全班比赛。儿童的上进心很强，比赛的形式能调动他们的积极性，发挥最好的水平。一名同学说完后其他同学可以补充、提一些问题、或说说自己的看法。这样师生之间、生生之间在这种和谐愉快的氛围中进行了口语交际，沟通了感情。2.根据一年级儿童的生活经验，创设情景培养学生的口语交际能力。陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。” 如今的儿童生活多姿多彩，几乎每个孩子都有过打（接）电话的经历。根据他们这个特点，我设计了打电话的口语练习。通过回忆以前打（接）电话的情景，说说应该注意什么，小组内编小品进行表演。从儿童以有的生活经验出发，联系生活实际，创设交际的氛围。编故事培养学生的想象力，表演的形式儿童十分喜欢。把二者有机的结合起来，有利于激发兴趣提高能力。三、抓住语文教学的各个环节，培养学生口语交际能力是重要的途径。1.在汉语拼音教学中，培养学生的口语交际能力。语文教学不外乎对学生进行听、说、读、写的培养。语文教学的很多环节都可以培养学生的口头表达能力。刚刚升入一年级的学生，口语表达的水平仅停留在幼儿园的层次，但是语言的可塑性很大。因此教师要抓住每一个环节每一个契机进行培养。在进行汉语拼音教学时，我重视把拼音和汉字有机的结合。如：学习b的四声： b八只小松鼠动物园里有八只可爱的小松鼠。 b拔河比赛拔河比赛可以锻炼身体。 b 打靶解放军叔叔在打靶。 b爸爸我有一个好爸爸。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又理解了字义，并练习运用。既掌握了“b”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。2.在学习句式中培养学生的口语交际能力。如：“有字句”、“ 是字句”的练习等。在进行“ 是字句”的练习时，引导学生展开想象发散思维。除了“我是小学生”以外还可以谁是什么？学生的思维打开了，有的说我是妈妈的好宝贝， 小小是一只可爱的猫等。试想如果每节课都进行这样的练习，久而久之，学生口头表达能力就会有所提高。句式掌握的更灵活，发展了学生的思维和语言，为以后的写作打下良好的基础。3.在阅读教学中培养学生口语交际的能力。教师在