清平乐村居 (2).doc

清平乐 村居一、 教学内容的分析清平乐 村居是苏教版国标本五年级上册的第26篇课文，它是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村的词作，用白描的手法，融叙事、写景、抒情为一体。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想情感。二、 教学对象的了解五年级的学生能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，但这是学生第一次接触词这种形式的课文，对词的形式和表达内容与情感较为陌生。三、 教学理念的确立新课程标准指出“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”引导学生感受美的形象，体验美的情感，吸收美的语言。四、 教学目标的设定根据教材特点，针对学生的学习情况，根据新课标的要求，我制定了以下的教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 认识本课3个生字，理解由生字组成的词语，说说句子的意思。3、 通过朗读课文，感悟词中田园生活祥和宁静的意境，感受农家生活的快乐、惬意、悠闲与和谐。感悟词中田园生活祥和宁静的意境，感受农家生活的快乐、惬意、悠闲与和谐是本课的重点。而了解词的节奏美、音律美等特点是本课的难点。五、 教学流程的展示（一） 揭示课题，了解“词”的特点上课伊始，我请同学们背诵熟悉的古诗（如池上等），并通过设置男女生擂台赛，“比一比谁记得”调动学生的竞赛热气，激发学生的学习热情。接着，我将用这样一段话导入新课，“如果说古诗是我国古代文化中的一颗灿烂的明珠，那么词可以说是一朵艳丽的奇葩，今天我们一起学习一首词。”板书课题，知道“乐”的读音。多媒体出示村居（高鼎）与清平乐 村居（辛弃疾） 读一读并观察，刚才你们背诵的这首村居与这首词有什么不同呢？交流后明确：词有词牌名和题目，上下阙，句式长短不一。（二） 初度课文，体会“词”的音律引导学生看到“村居”这个题目，哪些农村的图景浮现在你的眼前呢？辛弃疾笔下的村居又是一幅怎么的图景呢？让我们共同走进“村居”。布置自学：大声朗读，读准字音，读通句子，尝试按照以往读诗的经验读出词的节奏和韵味。检查自学情况，交流朗读，相机指导重点字词的读音读法，如后鼻音“翁”等，重点正音：翁媪、剥莲蓬、相媚好，无赖。这一课中有不少难理解的文言词，如翁媪、相媚好、无赖，我将引导学生通过联系上下文，朗读，观察图画等方法，理解他们的意思，并在此基础上说说句子的意思，让学生这首词的大意。指导学生读出词的韵味和节奏。（三） 再读课文，描绘村居画面接着我通过这样的导入，进入再读环节：人们常说诗中有画，画中有诗，其实词也是一样的，词中有画，画中也有词。然后播放优美的古筝曲，引导学生边读边想象，透过这46个字，你仿佛看到了哪些画面呢？从哪些词句中的描绘看出来的呢？让学生读一读，说一说，想一想。（四） 精读课文，感悟“村居”意蕴通过初读感知，描绘画面，学生对这首词有了一定的了解，接着我将这样引导学生进入精读：“我们刚才是远远的看，看到了朴素、清新的农家生活，其实画面中浓缩着更多更丰富的内容，让我们深入走进村居，体味美好情意，细细地读，慢慢地品。”多媒体出示“翁媪图”拉近镜头，通过优美的语言引领学生进入情境。“你们看，凉风习习的午后，老两口两个几杯小酒下肚，他们就打开了话匣子，正在说着悄悄话呢？仔细听，猜猜他们说些什么啊？理解“醉里吴音相媚好”时，我将用方言朗读词，让学生体验吴音的绵软，接着创设情境，引导学生补白说话“这对老夫妻在说些什么呢？虽然茅檐低小，家境清贫，可是老两口还是自得其乐，可见他们是多么恩爱啊！多媒体出示“大儿、中儿图”大儿、中儿正在干什么呢？多媒体展示大儿锄豆和中儿织鸡笼的画面，引导学生走进他们，仔细观察，他们的神情和动作，启发学生想象并联系说话。出示“小儿图”相比大儿和中儿，小儿可真是悠闲啊！读读词说说小儿正在干些什么呢？通过抓住关键词“卧”，体会小儿的天真活泼，结合图画，引导学生体会小儿的童真，我将通过这样的语言描绘：你们看，小儿子晃着双腿，撅着屁股，两双眼睛直直地盯着手中的莲蓬，口水都快流下来了。这里的无赖不是常说的赖皮，而是指可爱。大儿中儿多么勤劳，小儿却在完了，但是词人的态度却是一个字“喜”。通过出示这三幅图画，创设情景，启发学生的想象，在想象中练说练写，在想象中将词读胖读丰富。最后，我将这样总结，多么美好安详的农家生活呀！醉了翁媪，醉了儿子们，还醉了谁呢？（红笔：醉）资料拓展辛弃疾，了解其背景。再读读这首词，感受辛弃疾内心的声音，动笔写写。完善板书，这么美好的场景正是词人一心所向往的，此时他也深深的陶醉其中，而我们也被情景所陶醉，这真是词不醉人人自醉啊