浅析小学生课外阅读的正确引导.doc

浅谈如何正确指导小学生进行课外阅读小学语文 刘莉 丰城市新城学校内容摘要课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高理解能力，还可以丰富学生的涵养，塑造良好的品质和健康的人格。小学生由于年龄小和自律性差等缘故，一般很难进行和坚持系统的课外阅读，因此激发小学生课外阅读的兴趣尤为重要和必要。另外，适合的课外读本、正确的阅读方法，良好的阅读习惯等，也是小学生正确开展课外阅读的重要因素。 关键词语文教学 课外阅读 指导方法课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高文字理解能力，还可以丰富学生的涵养，塑造良好的品质和健康的人格。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他这样说，“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”在我国，像鲁迅、叶圣陶等一些文学大家、学者，他们之所以能成功，与其丰富的阅读是分不开的，他们的文学素养之所以这样高，也大都得益于大量且广泛阅读。名人名家朴素而富有哲理的话，给我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？怎能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？现行的语文新课标，也规定了小学生的课外阅读量，并提出了阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，我们必须把学生的课外阅读作为教学的一项重要任务来抓，正确地指导小学生开展课外阅读活动。一、激发阅读兴趣，享受阅读快乐在平时的教育教学时，笔者曾努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。针对此情况，我也常常思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。首先，介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。其次，开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书会”、 “剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”等生动活泼、形式多样的课外活动尤为必要，它能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。二、培养阅读习惯，强化阅读意识培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。要养成课外阅读的习惯，必须从平时的点点滴滴做起。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。一是要给学生提供良好的课外阅读条件。笔者除尽量少给学生布置笔头作业外，还经常有意识为其挑选课外阅读素材，鼓励和保证学生进行课外阅读。此外每周还安排1节自由阅读课时，给学生提供更多的自主阅读条件。二是完善奖励措施和评估方法。刚开始组织课外阅读时，部分学生很不主动，于是笔者千方百计想出各种奖励方法，进行激励引导。如组织小组比赛、要求学生整理、记录和推荐碰到的好文章（包括书刊名称、阅读时间、内容摘要、名言佳句及阅读感想等），帮助学生学会找主题句和关键词，学会归纳文章的中心思想，进一步指导学生的阅读技巧，使学生掌握阅读方法，形成良好的阅读习惯，提高阅读成绩。这样，不仅能够激励学生保持获取信息的强烈愿望，还能够养成其进行探究性学习的习惯。三、精选阅读材料，扩大阅读范围学生阅读兴趣培养成功与否与其初期接触的阅读材料密切相关。有小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣。事实上也是如此，教材教学篇目少、篇幅短，无法保证组织充分的阅读活动；精读教学担负知识点教学任务，课文生词和新结构密度大，实质上是综合训练，安排大量时间在语言点的听、说、写操练上，流畅阅读的专门训练不够。有很多学生反映，不喜欢课外阅读的原因是接触不到感兴趣的阅读材料。为使学生愉快地接受课外阅读，笔者经常适时、适当地结合当前所学引导学生选择课外阅读材料，使学生更好地理解所读内容，同时也认识阅读的意义和价值。所选素材主要遵循以下几条原则：一是思想性强、内容健康；二是适合学生的实际阅读能力；三是涉及面广、趣味性强；四是务求文章体裁多样化。具体说来，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。同时也根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍。四、指导阅读方法，提高阅读速度好的方法是成功的一半。在指导学生进行课外阅读中，笔者也发现一些现象：有些学生翻来履去就停留在一篇文章上，后面的内容刚读完，文章前面的内容又忘了；有些学生读书时一字一顿，速度奇慢无比。种种问题，总结归纳起来，就是学生掌握的阅读方法太少，从而影响了阅读速度的提高。笔者在日常的教育教学中，也注重了此方面的改进。有意向地向学生系统地传授阅读的方法，包括合理安排读书时间、掌握一般读书程序，领悟读书的要求。具体说来就是让学生养成3个习惯，掌握3种方法。三个习惯： 1、训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。 2、训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目文章体裁主要人物时间地点事件中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。 3、训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。四种方法：1、合理安排读书时间统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。2、掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。3、领悟读书要求。要求：（1）读书要求“眼到、心到、手到”。（2）读书要求不懂就问，善于思考。（3）读书要和“说话”、“作文”紧密结合。（4）读书贵在持之以恒。五、反思阅读成效，总结阅读经验结合具体教学实践研究，笔者认为，提高学生阅读能力，以下几方面值得引起注意。1、适当的课外阅读材料和阅读形式不仅可以激发学生学习的兴趣，也能提高学生学习的能力。在老师的安排指导下，学生正确地进行课外阅读，可以走出课本内容的局限，了解更多与生活相关的知识，扩大国际视野，还能扩大了词汇量和知识面，大大提高书面表达能力。2、适当的课外阅读材料和阅读形式可以增强学生的自主学习意识。学生通过课外阅读可以弥补自身知识不足，查漏补缺，也能深化巩固自己感兴趣的知识。学生在阅读过程中积累的精品还能彼此交流，增加学生相互间的交流和合作，进而增进其学习自主性。综上所述，在指导小学生开展课外阅读时，应当在激发学生阅读兴趣的同时注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，进而使学生从小养成阅读的良好习惯，促进阅读能力的发展和提高。参考文献：1、小学生课外阅读指导中的“四多” 王俊 2010-4-92、如何制订小学生课外阅读计划 摘自网络：tieba.b