小学英语生命课堂导入之精妙.doc

成果评审 小学英语生命课堂导入之精妙 北安小学 刘凤荣叶澜教授说：“课堂蕴含着巨大的生命力。只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，我们应从生命层次，用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观，让英语课堂充满交际活力，让课堂成为学生的家园。开门见山，直接导入。直接导入，也就是教师直接将所学语言点展示给学生。如在greetings这一课，教师走进教师，热情地向同学们打招呼说：“hello”或“hi”. 与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学说：“very good. Well done”.紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么？同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼？直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。这样直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节作铺垫。 温故知新，复习导入。在以传授新知识为主的课堂教学中，应先安排3至5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况进行问答。如Can I borrow your pen?这一课，教师可以拿出一支铅笔，举起铅笔问：“Whats this in English?用这一句型复习一些表示学习用品的单词。可以由个别学生回答，也可以让学生集体回答问题。然后告诉同学们“假如我上课忘带了文具盒，你应该怎样说？从而引出本课的重点句型“Can I borrow your” 在问答过程中，能使学生情绪紧张而兴奋，迅速地进入角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，做到既活跃了课堂，联系自己的口语，又能帮助别的同学复习旧的知识。同时，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。 创设环境，情境导入。现在采用的英语教材安排了大量的情景会话。如购物，打电话，问路等。内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在导入birthday这一课时，让学生回想自己是如何过生日的？并且说：“明天是Sam 的生日，我们来给他开一个生日宴会，请同学们做好准备。在导入新课时，干脆把教室布置一下，请同学们把带来的礼物送给Sam,跟老师说：“Heres your present.” 老师拿出准备好的生日蛋糕cake,师生一起点生日蜡烛，candle, 分蛋糕。共唱生日歌。这样把日常生活的情境搬进课堂，让学生在交际中表情达意。极大的激发了学生的好奇心与求值知欲，从而激发了学生们学习英语的热情。 边玩边学，游戏导入，做游戏是儿童的天性，让学生们在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，将大大激发儿童学习英语的兴趣。如一课，教师带来一个彩色的“魔方”，一上课，就对同学们说：“lets play a game today. Who is lucky?” 由一个学生 预先说出一种颜色，另外一个同学指出所说的颜色，并且数数这种颜色的方快一共有几个？分成几组来做,哪一组说的准确率高，哪一组就是幸运的人。学生立即欢呼雀跃，“All right”, 不爱表现的同学，也纷纷举起他们的小手。 多媒体教学手段的导入。由于其具有集图形，声音，动作，板书于一体的特点，对生性好动的小学生而言，多媒体教学可以激发他们的耳，眼，口，鼻，脑器官的整合。如教学Where are you going?时，可以设计这样的课件