26课《猫》教师导学案.doc

课 题：26、猫 主备教师：敖娜丹 授课教师： 敖娜丹 授课时间： 月 日 审签人：导 学目 标1、理解对比手法的运用。2、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。教学重、难点理解对比手法的运用理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理教 法：速读、跳读、精读、朗读、情境设置法、质疑探究法学法导航： 自主、合作、探究法、讨论法学生准备：熟读课文教学过程课堂组织【自主预习案】1、根据拼音写出汉字，给加横线的字注音给下列加下划线字注音。 诅骂（ ） 怅然（ ） 怂恿（ ）（ ） 蜷伏（ ） 一缕（ ） 2、下列词语中解释不正确的一项是（ ） A、怂恿：鼓动别人去做。 B、预警：预备警察。 C、蜷伏：弯着身体卧倒。 D、怅然：不愉快的样子。 3、本文选自（ ），作者（ ），福建长乐人，现代作家、学者。【课内探究案】一、导入新课二、检查预习三、整体感知1学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解 作品内容。完成下列表格.第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情地位结局2、学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。” 四、合作探究“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设 疑、讨论删去写前两只猫的文字可以吗?五、拓展延伸学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想 说：。”1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：2、对于作品中的猫，我3、 学生自拟格言：六、达标检测1、文章的开头有什么特点？2、文章的结局又有什么特点？3、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？4、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？5、你学了文章之后有什么想法？学生预习情景导入，明确目标。检查预习（听写）引导学生整体感知课文引导学生合作交流学习学以致用，知识训练课 后反 思附答案：【自主预习案】1.z chng sngyng qun l 2. B 3.略 4. 三部分：第一次养猫（1-2段）：生命的新鲜与快乐。 第二次养猫（314段）：提心吊胆。 第三次养猫（1534段）：若有若无。【课内探究案】理解 感知1. 第一只猫 第二只猫 第三只猫来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。 性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢 结局 死亡 丢失 死亡 2.举例A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”一只活泼可爱的小猫。B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” 一只更活泼更有趣的小猫。 C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” 一只可怜的猫。3. 三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。三、品味 答案略四.感悟 1.凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。2.在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。3.格言举例 A努力完善自我! B弱小就要挨打! C努力拼搏，奋发向上。 D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。【拓展检测案】一、作者写了3次养猫，各有不同，请分析后填写表格。 来历 特点（外型、性情） 猫的归宿 对猫的情感变化 蕴涵思想 第一只 要来 可爱活泼有趣 病死 喜欢忧郁酸辛 对美好事物的珍惜 第二只 要来 可爱活泼有趣 走失 更喜欢担心怅然 对美好事物的珍惜 第三只 收留 懒惰,不活泼 受冤死 不喜欢憎恨后悔 不能臆断 二、第3只猫,揭示文章中心,写第12只猫是为了突出第3只猫,与它对比.三、对弱小生命的关爱。四、开门见山，照应结尾，奠定基调。五、点明中心，照应开头。六、略七、1、对失去美好事物的伤心。2、因主观臆断至猫死掉，而内心后悔内疚。3、因为是我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。4、比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。八、