政教主任学习培训总结.docx

政教主任学习培训总结青海-民和-总堡中心学校：何成斌在省教育厅主办，县教育局教师培训中心的组织领导下，在学校领导的推荐支持下，我有机会参加了江苏省扬州市扬州大学教育继续教育学院中小学政教主任培训班的学习。此次学习，我县共有50人参加，其中中学政教主任40人，小学主管德育工作的中层干部5人。参培时间2015年5月11日至26日，共计15天。培训学时数90学时。参培内容有扬州大学教育科学学院院长陈秋萍教授主讲的基础教育政策解读、江苏省扬州市扬州中学副校长朱如忠的新时期政教主任的角色定位、江苏省扬州市教科院党委书记，硕士生导师史华楠教授所作的校园文化与学校德育、江苏省扬州市教科院党委副书记，硕士生导师张涉遥教授主讲的德育与学生个性发展、德育报主编张国宏主讲的善待自己、宽带学生、江苏省扬州市树人学校副校长，全国少先队优秀辅导员殷翠云主讲的继承传统美德，创新少先队活动、江苏省扬州市教育科学研究院教研室主任，中国教育学会班主任专业委员会理事长，正高级教师，特级教师，硕士生导师陈萍所作的教师职业生涯规划与发展、江苏省扬州市扬州大学教育科学院副教授、博士、硕导；国家心理咨询师高级培训师；扬州市心理学会秘书长何桂宏所作的政教主任与压力同行-情绪管理与心理健康的维护等诸多专题讲座，还主动参加学员管理经验交流。培训期间，本人遵规守法，按照培训考核要求严格要求自己，不旷课，不迟到，不早退，不请假。每堂课认真做笔记，认真写听后感。现就此次学习培训活动做如下总结。一、 转换角色，积极参与接到学校领导的培训学习通知，心情很是激动，因为有了学习的机会。为此学习期间倍感珍惜。于5月11日下午到学校报道，迎接学习的明天。在开班典礼会上，江苏省扬州市教育科学院曹伯祥院长主持会议，学院党委书记史华楠作了重要讲话。要求学员们要很快转变教书换为学习的角色，以更快的适应到学习中来。为了尽快的适应学习环境，在听讲座中不断转变观念，积极参与互动，使得自己愉悦地进入学习活动中来。二、 会场、教室里的电话声让我想起时间过得真快，转眼近十几天的学习充电时间很快过去。但忘不了的，耳朵时时响起的是那一声声刺耳不和谐的电话声，培训老师们一次次善意的提示声总在心灵中荡漾，使我越发钦佩专家，教师、领导们的大度和宽容。尽管黑板上仁很清晰的写有“请关掉手机”的字样，尽管有主讲教师一声声亲和的叮嘱和拜托，总有那垂危的声响从衣兜、裤兜、别致的包里蹦出来，真叫人“赏心悦目，惊叹不已”。于是我更加的认识到作为成人的我们，良好习惯的养成都显得如此艰难，更何况是哇哇学语的孩子以及意志力薄弱，可塑性较强的学生呢！由于国家营养计划政策的出台，我校也分配到了相应的指标。为了学生有一个健康的体魄，以便更好地投入到学习中来，学校领导进行分工管理，狠抓落实。的确孩子们的体质有了质的飞跃，也得到了大部分家长的肯定。可伴随而来的是孩子的自我为中心的意识太强，表现为端饭菜是出现争抢，饭粒乱丢一地；浪费粮食的现象时有发生等。针对学生就餐是异常行为的表现，校领导积极采取对应的办法，把学生分配指定到规定的餐厅就餐，并给其明确的座位；然后，在餐厅里选出餐厅长和主任，放权让其对就餐有异常行为的学生进行管理；把有异常行为的学生名单进行张贴并与班级考核挂钩；学校针对有就餐异常的学生进行多方合力的教育；对有特异就餐行为的学生召开家长会。调查数据显示出随着孩子的年龄增大，就餐异常行为的数据有所下降；男生犯错的机率大于女生。通过调查发现学生就餐行为异常由群发性到个别性渐弱发展。由此可见，学生良好行为习惯的养成不是一蹴而就的过程，他是一个长期动态的发展过程，只有通过良好的家庭教育，良好的社会氛围及得当的学校教育管理方法，才能让学生良好行为习惯的养成朝着健康的方向发展。为此，我认为要转变陈旧的思想观念，正确看待营养午餐学生的现状，允许其暂时无法转变的行为习惯，找到适机帮助其改正。三、陶行知先生的“四块糖果”引发的思考 德育教育对于学科教师来说，已渗透到各学科教学中。教师只要在适时，适合的环境中给予学生的教育即可。对于班主任来说就显得更为重要，因为班上的管理涉及到学生的方方面面。作为学校主抓德育工作的部门来说就少不了管理的艺术和教育的艺术。正如我国著名教育家，思想家陶行知先生对孩子的教育就是一门艺术。在这里不得不提到他都家喻户晓的教育故事。陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”这就是陶行知先生的“四块糖果”的故事。透过这个故事，我发自内心地感到无限甘甜。因为教师对学生的浓浓爱意、信任、宽容和对教育事业的责任感被陶老师表现得淋漓尽致。下面就管理中，教育过程中的点滴，说说自己的看法：（一）、教师要敢于承认自己的错误。俗话说“金无足赤，人无完人”，教师也不例外。陶老先生对学生的诚信给予了肯定，见面后首先主动承认了自己的错误（当然这一情景以在他的预设中），使学生消除了对他的戒备心理，一下子拉近了师生之间的关系，为他的教育引导消除了心理障碍，学生从心里面接受他。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为将发生相应的变化。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，只有这样教师才能是真正意义上的学生人生的引路人。陶老师主动承认自己的错误，不仅是是对学生的尊重，而且是对人性的尊重；不仅仅是一种教师的教育艺术，更是一种做教师的智慧。（二）、教师要创设良好的谈话氛围。陶老师发现学生砸同学，只是制止，没有当着其他同学指责批评学生，而是约定等其他老师和同学都走了之后，单独约学生到办公室面谈，保护了学生的自尊心。为师生谈话营造了一个积极轻松的心理氛围，消除了学生怕在其他同学面前丢丑的尴尬心理，陶老师真是做到了“润物细无声”。（三）、教师要不吝惜赞美的语言。陶老师做到了，他给了学生想要的东西，在陶老师的眼里，学生是一个诚实守信，知错能改，具有正义感等集众多优点于一身的好学生，他怎么会舍得破坏这一崇高伟大的形象呢？所以，对孩子的肯定，无疑会激发他们的潜力，点燃他们内心渴望伟大的火焰，进而熊熊燃烧，一发而不可收拾。从一个小小的教育故事可以看出，一个教育者他之所以成为专家，大家关键在于对于学生的态度，在他们的眼中只有作为“人”的学生，每个学生都是他们研究开发的对象。特别是问题学生成为了他们研究的主要对象。而作为当今搞教育的我们，多半把问题学生当作教育教学中的“畔脚石”“钉子户”。从而这些学生在教室里，办公室等享受了特殊的待遇和高明的教育方式。于是乎他们只能“听之任之，破罐子破摔”。所出现的这些失败的教育不得不让我们认识到：我对我的学生是否足够了解？（包括他的家庭情况、社会关系、兴趣爱好、生日等）对学生的每一次教育是否有效（指的是学生思想、行为朝着健康的方向发展）等问题的思考。总之，通过此次培