(部编)人教语文2011课标版一年级下册棉花姑娘教学设计 (13).docx

棉花姑娘教案宝兴县硗碛藏族小学被帮扶教师 卓琳 宝兴县硗碛藏族小学影子教师 卓伟教学目标：知识与能力：1.认识6个生字，读准字音，了解字义；会写本课的7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：采用自主、合作、探究相结合的方式学习。情感态度价值观：认识一些对人类有用的鸟类和益虫，有爱护鸟类和益虫的意识。教学重难点：1. 认识“姑、娘”等七个生字，会写“星”字。2. 正确理解燕子、啄木鸟、青蛙不能给棉花姑娘治病的原因。课时安排：1课时教学准备：生字、词语，课件教学过程：一、导入今天老师考一考同学们生字的读法，看一看同学们对上节课学习的消化与记忆。出示课件，让同学们挨个认读。再出示图片给小朋友们看，并且告诉他们今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）随后出示一张生病的棉花，让学生们去观察有什么不同并说明。二、激趣学文，整体感知 1.多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？ 2.小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文） 3.交流。你知道了什么？ 三、读通课文，识记生字1.想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？ 2.刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？ （1） 第一自然段：生字多。这里有几句话？齐读第一自然段。 （2）还有难读的句子吗？ “我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。） 3.课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？ “请你帮我捉害虫吧！” “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！” 4.棉花姑娘的病好了吗？ 你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高兴吗？ 5.是谁治好了棉花姑娘的病？ 过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小动物，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙） 燕子只会捉()的害虫。 啄木鸟只会捉()的害虫。 青蛙只会捉()的害虫。4 练习巩固 1.正确填写出课件中出示的问题。让学生来回答教师在课件中出示正确的答案。让学生更加容易记忆。五、课后作业1.熟读课文。2.用自己的话把棉花姑娘的故事讲给自己的爸爸妈妈听，并告诉他们自己懂得了什么道理。板书设计：棉花姑娘燕子空中飞的害虫啄木鸟树干里的害虫青蛙田地里的害虫七星瓢虫叶子上的害虫教学反思：在教学课文中重点语句：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”“她多么盼望有医生来给她治病啊！”通过请学生看图，体验蚜虫的可恶。通过谈感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。通过提示语进行引读，扩大学生想象的空间，让学生带着自己的理解，带着自己的感觉去读，会有不同的效果。这样就加深了学生对文本内容的理解、感悟。而在指导燕子、啄木鸟和青蛙的话时，分两个层次，先读懂话中的意思，再想想用什么感情读。另外，由于本课的人物角色鲜明，对话较多，加上一年级孩子又非常爱表现，所以在指导学生充分朗读、感悟文本时，我为他们创设了一个情景，在口语交际中有效地指导朗读，使学生进一步深入文本，获得了更深层次的感悟。但由于课堂容量太大，时间不够，最后的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分