小学数学北师大2011课标版三年级分一分（一）第一课时教学设计.docx

分一分（一）第一课时教学设计陕西省咸阳市兴平市华兴小学 姜喆一、教学内容 北师大版小学数学三年级下册第六单元P6769“分一分(一)”第一课时 二、教学目标知识与技能结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。过程与方法 结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 情感态度与价值观培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。 三、教学重难点 重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。四、教具学具准备 课件、正方形、长方形、圆、彩笔等。 五、教材分析分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。分一分（一）这节课，就是从学生的生活经验出发“分苹果”情境，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。六、教学过程：（一）、创设情境，导入新课 1、师：夏天来了，好多水果琳琅满目，笑笑和淘气最喜欢吃苹果了，你看，她们在家准备吃呐！ （1）问题一：桌子上有2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ （1个） （鼓励学生看图提问题，积极发言。） 2、师：有一天她们面前只有1个苹果了，这时候怎么办呢？我们一起去帮帮她们吧！（板书：分一分（一）同学们有什么好办法？（一人平均分一半！大家齐声回答）3、师：你想怎样来表示你心目中的一半呢？能否在纸上创造出来表示一半呢？4、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。 有的学生用折纸，有的画一个圆圈从中间画竖线隔开 ，有的用正方形从中间画线隔开等等来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。5、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？让我们一起来认识数学家族的新成员吧！（1/2）这个符号和整数、小数一样是数字家族中的一员，它叫做分数，我们今天就一起来认识研究分数。（二）、实践操作，探究新知： 师：请同学们涂出下列图形的二分之一 1、动手实践，理解新知。（1)、 涂一涂。师：其实在我们的生活中经常会用一半来表示物体数量的多少，可以说一半在我们的生活中无处不在。老师这里为大家准备了几个美丽的图形（课件出示教材P67图片：正方形、棱形、六边形、小房子、花瓶）你们能表示出它们的二分之一吗？请同学们拿出老师课前准备的练习纸，让我们一起来涂一涂吧！师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段）生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。生2：我把正方形的对角有用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。生3：（学生作品展示，师生共同评价）师：通过刚才的涂一涂，你们有什么体会？师小结：对，二分之一除了表示苹果的一半，还可以表示很多图形的一半呢！2、折纸比赛，创造分数（1）、折一折。师：接下来，我们一起来玩折纸游戏。 a、学生拿出课前准备好的正方形，圆形，长方形。 b、游戏规则：利用对折（平均分）的方法，把正方形平均分成若干份，然后涂出其中的若干份，把圆形平均分成若干份，然后涂出其中的若干份，比比哪组折得快，方法多。 c、生操作，师巡视,选出各组的好作品在黑板上展示。（2）、找分数 a、师：刚才同学们在折一折、涂一涂的过程中其实又创造了几个分数朋友，你们知道是谁吗？（根据学生的回答依次在黑板上写出 1/4， 3/8，3/4等分数） b、师：在刚才的折纸比赛中同学们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？(生：平均分。) c、 师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，现在再请同学们用刚才的方法在正方形纸上请出分数朋友3/4。（三）、拓展延伸 1、认读分数 a、师：下面让我们就以3/4为例来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（课件演示），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数字4叫分母，表示把这个正方形平均分成了四份，分数线上面的数字3叫分子，表示取这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。 2、学写分数写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下。 3、师：除了刚才认识的这几个分数，同学们还可以说出一些分数吗？（根据学生回答板书）（四）、合作交流，巩固新知 1、练一练1 师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（课件显示练一练1：蓝色部分都是图形的1/2吗？）。 a、 师：这里有四个图形，请同学们利用你们刚才学到的知识做出正确的判断。 b、请学生回答并说说理由。 2、课件出示练一练2：分别涂出下面图形的1/3 a、生独立练习，师巡视指导 b、交流反馈，集体评讲（五）、交流总结 师：今天老师特别高兴，能和同学们一起认识了分数，通过本节课的学习同学们可以说说有哪些收获吗？七 布置作业板书设计一半可以用1/2来表示，1/2是分数，读作二分之一3/4，6/16，4/8，8/16，1/2都是分数以3/4为例介绍分数各部分名称及读法教学反思：本节课通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在创造分数的过 程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到创造中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。纵观全课，这节课体现了以下几个方面：1、 创设情境，激发学生学习兴趣分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。本节课我从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都喜欢听故事，因此我用学生喜闻乐见的情境分苹果的故事引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。2、 充分发挥学生的主体性在学习分数以前，学生已经会运用“一半”这样的词语，只是还没有思考过要用什么符号来表示，本次教学过程设计这样的环节：让学生发明一个图形或数字来表示自己心中的“一半”，同时培养学生的创造性，通过折一折，涂一涂各种图形的一半，使学生加深对分数的意义的理解。认识了分数后，又让学生利用圆形纸、正方形纸和长方形纸自己“创造”出另外一个分数。从始至终，都让每一个学生充分参与动手操作实践，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的潜能，实现了让学生成为课堂主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者、合作者，在学生遇到困惑时及时引导和点拨。3、 善用激励性的评价语言本节课我多次运用丰富的评价语言对学生的回答及表现进行及时的评价。例如“你这个词用得太棒了！”“多有创意的想法啊！”“看到你们的创作，老师对你们今天的学习充满了