人教版小学六年级数学上册《百分数的认识》教学设计.doc

人教版小学六年级数学上册百分数的认识教学设计教材分析：百分数这一知识是在学生学过整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用，其中，大量的是求一个数是另一个数的百分之几。百分数的概念，是这部分内容的基础。学生只有理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义，才能正确地运用它解决实际问题。教学内容：人教版六年级数学上册第六单元教材第8283页。 教学目标： 1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的意义，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。 2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。 3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 教学重点：理解和掌握百分数的意义。 教学难点：正确理解百分数和分数的区别 课前准备：学生搜集身边或日常生活中的百分数。教学过程：一、创设情境，导入新知 谈话：同学们喜欢看篮球赛吗?视频说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁? (姚明) 教师：在篮球赛中也有数学知识。 二、探究百分数的意义。（微视频） 1. 初步理解百分数的意义 师：比赛前，教练对三名队员的投篮情况进行了统计分析。 教师：我们来看看比赛的数据显示。 (出示表格) 队员投中个数1号197号179号41 师：哪名队员投中球的个数最多？生：9号队员投中球的个数最多。师：那一定是9号队员投篮投得最准吗？再来看一组信息。出示他们三个的投球总数投球总数252050教师：根据以上两组信息，现在你认为哪位队员投篮投得最准？如果你是教练，怎样判断哪名运动员的投篮成绩好些?学生独立思考，并在小组中交流想法。 生：可以计算出投中个数是投球总数的几分之几，再比较这几个分数，分数大就表示谁的成绩最好。 学生独立计算。 指名报计算结果，教师完成统计表。投中个数是投球总数的几分之几提问：怎样比较这三个分数的大小呢? 生：把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大，生：先把三个分数一次性通分，化成分母是100的分数，再比较大小。生：可以把它们都改写成小数再比较大小。 谈话：同学们的方法都很好，为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 学生按要求独立进行通分。 指名口答通分的结果，教师板演。 提问：76/100表示哪个数量是哪个数量的百分之几? 生：76/100表示1号队员投中个数是投篮总数的76/100再让学生说一说85/100、82/100的含义。 提问：现在能很快看出谁投得最准吗? 生：85/100最大，说明7号队员投篮投得最准。 师：76/100、85/100、82/100在数学上还有另一种表示的方法 76% 85% 82%这就是我们要研究的百分数。说明：像76% 85% 82%这样的数叫做百分数。%叫百分号。自学课本83页百分数的读写法。百分数通常不写成分数形式，有它特殊的写法，在原来的分子后面加上%就可以了。（板书）读作“百分之”学生模仿读一读，写一写。提问：你能说说黑板上的百分数表示什么意义吗?同位讨论。生：它们表示投中个数是投球总数的百分之几。师：85%表示7号队员投中个数是投球总数的85/100。生：76%表示1号队员投中个数是投篮总数的76/100生：82%表示9号队员投中个数是投篮总数的82/1002.总结百分数的意义百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数又叫做百分比或百分率。 设计意图：创设学生感兴趣的话题入手，根据统计表提出“谁投篮投得最准?”引发学生思考，在交流中认识到通过比较三个分数的大小作出判断，并将分数再分别改写成分母是100的分数，从而初步体会到百分数的特点和作用，揭示百分数的概念，在学生自学基础上讨论百分数的读法和写法。 三、分层练习，加深理解 1.“信息发布会”在日常生活中，你还见过哪些百分数? 在小组里说一说，从收集的资料中你获得了什么信息？这些百分数表示什么意思？再组织学生在班级中交流。 2.写出下面的百分数。3.根据下面的百分数，设计自己喜欢的图案。17% 41%4.百分数与分数的异同。出示：（1）课桌的高度是75/100米。 （2）课桌的高度是75%米。师：这里的两个数用得恰当吗？分别说说它们表示的意义。小组讨论：说说百分数和分数各表示什么？他们有什么相同和不同？联系区别分数都是一个数都可以表示一个数是另一个数的几分之几（都表示两个数的倍数关系。）分数既可以表示两个数之间的倍数关系，还可以表示一个具体的数，此时可以带上计量单位。百分数只表示两个数的倍数关系，不能带计量单位。设计意图：选择现实的素材，让学生读、写百分数，说百分数的含义，既练习了百分数的读法，又巩固了百分数的意义，还能让学生体会到生活中处处有百分数，感受百分数的应用价值。第4学生通过判断，了解了百分数与分数的区别，再次加深对百分数意义的理解。课的结束前学生用百分数描述学习的感受，检验了学生对百分数意义的理解和体会。 四、全课总结 教师：今天这节课你有什么收获? 学生发言。教师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。(出示：成功=99%的汗水+1%的灵感) 教师：你能用百分数来描述你这节课的感受吗? 设计意图：选择现实的素材，让学生读、写百分数，说百分数的含义，既练习了百分数的读法，又巩固了百分数的意义，还