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Unit4 What can you do? 说课稿河源职业技术学院08英语教育四班 2008103446 叶丽平各位评委、老师：大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）五年级上册Unit4What can you do?。下面我将从课程标准、教材分析、学生特点、教法学法、教学过程等五个方面来说说我对本课的理解和设计。诚请各位评委予以批评指正。一、课程标准英语课程标准指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。让每一个学生愉快地、充满自信地走进英语课堂.二、教材分析本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及用句型来询问别人能力,并在此基础上培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力.本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,学习中易于理解.学生通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。三、学生特点小学生好模仿，爱表现，记忆力强，处在学习语言的最佳时期。而且求知欲强，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动积极性。教学时，结合教学内容，灵活运用多媒体软件，学生将会产生浓厚的兴趣。四、教法与学法1，说教法本节课教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨。遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙使用，运用情境教学法、愉快教学法、任务型教学法及全身动作反应法等教学方法展开教学。帮助学生在饶有趣味的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力。2、说学法古人云：授之以鱼，不如授之以渔。根据本课教学内容的特点和学生的认知特点，我采用了合作法，疯狂阅读法，游戏法等学习方法。在保持学生的学习兴趣的基础上，提高学生的语言表达能力，为学生的发展提供了有利保证。五、说教学过程和设计理念1、教学目标基于对课程标准和教材内容的分析，并结合学生的认知规律，我确定了如下教学目标：（1）认知目标：能听说、认读词组： sweep the floor/ cook the meals/clean the bedroom/ water the flowers/empty the trash.（2）能力目标：能把本课所学的知识运用到实际交际中。( 3 )情感目标：增强学生生活的自理能力,培养学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的良好品质。2教学重、难点根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用词组与句型。难点是的个别单词的读音。如：helpful、empty、trash.3教具准备学生思维直观形象，为了激发学生的兴趣，创设情境，让学生从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目标要求，准备如下教具：录音机、CAI课件、描述家务活的动词卡片.4教学过程合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据新课标的新理念，针对学生的认识状况及本课教材特点，我设计了以下的环节：（一）导入、复习Warming-up1greeting.2. Lets chant : Book 3 Unit 4 A Lets do Go to the living room, watch TV. Go to the study, read a book. （设计意图：优美动听的歌谣营造学习的氛围，让学生自学进入英语的世界，为下面的学习作好铺垫）。在轻松、愉悦的热身活动中，师生同唱、同动。在宽松、和谐、民主的教学氛围，在玩玩唱唱的热身活动中迅速进入学习状态，激发学生学习英语的兴趣和主动性，为本课的教学作了情感和知识铺垫。（二）呈现新授，灵活引出Presentation德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我将学习的主动权交给学生，让学生自主参与、自我学习。1教师通过自己示范并请学生上讲台展示各自的才能,比一比谁最棒.引导学生用“I can ”句型.T: I can dance. I can speak English. What can you do ?S: I can swim , I can draw. 2我用课件出示Amy的动画：“This is our friend,Amy, Shes helpful at home.What can she do?”。让学生对所学的内容有整体感知： 非常能干,帮妈妈干家务活,有扫地,做饭,打扫卧室,浇花,倒垃圾等.告诉学生: Amy is helpful. 问学生: Why Amy is helpful? What can Amy do? 学生回答: She can3播放动画Amy：Hello, boys and girls. I am Amy, Im helpful. I can sweep the floor, I can cook the meals, Are you helpful?4问学生: What can Amy do? 此过程中教学单词helpful。利用卡片逐个教授词组,并且学生边学边做动作. 单词及词组的教学采用指名读,开火车读,小组读等方式.并且贯穿句型“What can you do? I can Can you ”中教学.5然后，我对同学们说：“I think you are helpful at home.What can you do at home?”引导学生用“I can”句型联系所学的词组来回答.（设计意图：多媒体展示动画，调动学生的积极性，使学生在愉快的氛围中学习单词，并用动作来展示词组，理解意思，将单词贯穿于句子中教学，使整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练.既是本节课的操练，也是下节课的延伸。）6放录音，跟读录音。（三）游戏激趣，巩固新知Practice1游戏1“拍苍蝇”。将本课所学单词的图片和词卡贴在黑板上，找两个学生.上台，教师读出一个单词或词组，学生就要马上指出并拍它一下，最快拍的学生获胜。2游戏2“猜一猜”学生两人一组上台表演，老师持词组卡片，一人做动作，一人猜词组，全班同学就做裁判，看该同学踩得对不对。3 .单词联想.利用CAI或图片依次呈现kitchen, bedroom, garden, living-room .学生每看到一副图就要快速说出一个与此图有关的词组。如：看到kitchen 学生可说：cook the meals. 当然，答案并不是唯一的，学生可以用上以前所学的各种短语或句子。如：看到kitchen还可说 have a snack; 看到 bedroom可以说have a sleep, clean the bedroom, sweep the floor等。尽可能地培养学生的发散思维能力。 （设计意图：以上的游戏和TPR活动，都是为了让学生在轻松愉快的氛围中巩固单词，寓教于乐，以学生为主体，让学生自主的学习。使图与词结合，并在图的基础上让学生发挥想象力，培养学生的逻辑思维能力和语言综合运用能力，使得操练语言知识有针对性，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂活动之中。）（四）应用新知，拓展语言1设置情景“忙碌的双休日”小组练习,介绍自己的双休日,做了些什么家务活. 如:Taday is a busy day,I get up at 7:00, then I make the bed,cook the breakfast ,Im helpful at home. How about you?(设计意图，培养学生在实际情景中运用语言的能力，同时使学生达成这样的共识、劳动是光荣的；、做任何事情都要劳逸结合。)2、 学习语言的目的就是为了在实际生活中进行交流。我让每位学生出示一张自己日常生活的照片，并说：“Im helpful. I can”或者说：“Im happy. I can”通过让学生谈论自己日常生活的照片，引导他们将英语学