试论当前校长应有的素质与能力.doc

试论当前校长应有的素质与能力摘要：中共中央、国务院颁布的关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定指出：全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻革命。建设高质量的校长队伍，是全面推进素质教育的基本保证。创建高质量的学校教育，必须有高质量的校长队伍。随着信息时代的到来，对高素质人才的需求也与日俱增。改革传统教育弊端的呼声日益高涨，我们国家把素质教育提上了重要日程。特别是近年来，新一轮基础教育课程改革的实施，对学校校长的素质与能力也提出了新的要求。本文拟从校长的政治思想、心理素质、业务知识和工作能力等四方面谈谈自己对当前校长应具备的素质与能力的思考。关键词：校长 素质 能力 思考1991年国家教委颁发了全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）文件中，对中小学校长的素质作了比较全面、比较具体的要求。但是，教育事业的发展与新一轮基础教育课程改革的深化，对校长的要求也越来越高。一位教育家说过“一个好校长就是一所好学校”，这句话深刻地阐明了校长与学校的辨证关系，也就是校长素质的优劣影响着一所学校办学水平的高低。校长应具有什么样的素质，不仅关系到校长自身的地位和声望，而且直接关系到学校的办学质量和效益。影响到一所学校师生的整体水平和整体形象。菲律宾教育家赫查也说过：我从来没有见过劣等的校长能办成好学校，也没有见过好校长办出坏学校，我见过失败的学校转变为成功的学校，也见过杰出的学校迅速滑坡，这些成功与失败的事实都很容易追究到校长的能力和水平。那么，当前校长应具备哪些素质与能力呢？下面是笔者对这一问题的思考。1.校长的思想道德素质。1.1要具有正确的政治思想。思想，主要指校长的办学指导思想、教育观念、教育理论。苏霍姆林斯基曾经说过，学校的领导首先是教育思想的领导。有了正确的教育思想，才能有正确的教育行为和办学行为。校长的教育思想是否正确、教育观念是否更新、教育理论是否先进，直接影响办学的政治取向和办学的质量。 校长的政治思想素质首先决定着一所学校的办学方向，也就是决定谁培养什么人的根本问题。只有校长树立鲜明的科学世界观，学会运用马克思主义的立场、观点、方法去观察问题、分析问题和处理问题，坚定社会主义信念，端正办学思想，才能带领教师走教育改革之路，使学校不断适应社会主义市场经济发展的需要，为国家多培养人才，多出好人才。1.2要具有高尚的道德素养。在品德上，校长应具有高尚的职业道德、强烈的事业心和责任感、为教育事业献身的精神。深深地热爱自己所从事的事业，是校长工作的一种动力。良好的道德品质是一种人格力量。它是校长形成崇高威望的重要因素。校长在学校里之所以能成为教职工的拥戴者，之所以能在群众中产生一定的凝聚力、影响力，最重要的一条是校长的道德品质。正因为这样，有人特别强调校长的示范作用，提出：“校长手里不应拿着鞭子，而应举着旗帜走在前面”。校长对人民的教育事业无限忠诚，有高度的事业心和献身教育的精神。为了教育事业必须有抱负，有追求，不畏艰难，兢兢业业，勇于开拓，不断改革创新，这是校长应有的、最重要的思想素质。“敬业爱岗、教书育人、为人师表、献身教育”应该成为每一位校长的基本道德准则。在当今社会环境中，校长只有做到了这一点，才能全身心地投入到工作中去，才会把工作当责任，才会把“一切为了学生和教师的发展”当作自己的工作准则。2.校长的个性心理素质。2.1保持健康的情绪。学校工作千头万绪，校长可算得上是个日理万机的大忙人，无时无刻会受到成功喜悦和挫折的困扰，校长一定要保持平衡的心理状态，做到喜怒有常、喜怒有度。 2.2树立坚强的意志。学校工作的复杂性和繁重性，决定了校长工作在时间上的连续性，空间上的广泛性，方法上的随机性，要挑起学校这副复杂而又繁重的担子，校长必须有坚强的意志。只有这样才能在战胜挫折、克服困难中，不断积累才华，增长才干。 2.3拥有宽阔的胸怀。校长要有全局意识，有宽阔的胸怀，忠诚党和国家教育事业，只求奉献，不求索取，以热情、忘我的态度、科学的精神、优良的作风，投身到学校工作中去。3.校长的业务知识素质。广博的知识是校长成为教育行家和取得事业成功的基础。列宁曾经说过：“要管理就要内行”。学校的校长要成为内行人，就必须有真才实学，应掌握与领导工作有关的教育政策法规和管理科学知识，应努力成为既懂教育教学又会管理的教育专家。3.1具备前瞻性管理思想。一个没有建立在科学基础上的富有前瞻性教育思想的校长，不是真正的“好校长”。因为没有超前的现代教育思想，没有清醒的办学理念，没有高瞻远瞩的办学战略决策，没有创新的精神和求实的态度，就不可能立足长远地思考学校的规划和发展，就不可能在未来的激烈的教育竞争中保持主动、赢得优势。3.2具备强烈的教育科研意识。教育科研是学校活力的源泉，力量的体现。在学校中开展教育科研在于用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到学校的改革和发展中，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动，形成学校发展的“共同远景”，有利于全面提高教育质量，创办特色名校，培育名师名生。因此，从这个意义上看，校长具有强烈的科研意识能促进学校向更新更高的层次迈进，可以使学校增强可持续发展的动力。著名的教育家苏霍姆林斯基以他多年兢兢业业、孜孜不倦的校长经历和研究得出了这样一个结论：校长必须要成为教育研究和教育实践的中介人。第一,校长工作的秘诀之一就是通过教育科研唤起教师探索和研究工作的兴趣。第二,校长要成为有威信、博学多识的“教师的教师”，自己必须认真从事教育教学研究。第三,校长还要为教师研究创造各种便利条件，努力引进外部资源，鼓励教师独立钻研，帮助教师寻找好的、有效的科研方法，撰写教育论文；要在学校建立研究小组，形成良好的科研氛围，向着学者型和科研型的目标培养教师，把教师队伍培养成“学习型”的团队。3.3具备现代管理素质。掌握科学的管理方法和艺术，吸收现代管理的精华，树立现代管理思想，对一个校长来说尤为重要。校长具有现代管理能力是一所学校发展的有力保障。学校管理是一种以人为对象的管理，它的最高境界不是约束和规范，更不是控制和干预，而是一种人文与民主、理性与情感、科学与人性的管理，办学就是办一种氛围、一种环境。当前，是一个竞争与希望同在、挑战和机遇并存的新的历史时期，我国加入了WTO，国民的综合素质得到进一步提高，这就意味着我国在国际竞争的环境中获得了公平、开放的平台，为我们在各个领域参与国际竞争、合作提供了有利条件，同时也对我们的教育和管理产生了巨大的影响。基于这种背景之下，对每一位校长来说都应加强学习和研究，用现代先进的教育观念管理学校。4.校长的工作活动能力。4.1计划决策能力。作为现代学校领导者的校长，心中要有一个学校发展远景的清晰蓝图。比如：怎样完成国家赋予学校的历史使命，带领学校的全体成员往何处努力，学校发展的长远方向是什么，中、近期的发展目标是什么等一系列问题。为此，学校校长要有战略的头脑，战略的眼光，综观全局，深谋远虑；要善于敏锐地观察事物教育动态、工作动态和人的思想动态，不失时机地把握事物的本质；要善于从多种方案中分析权衡，及时作出科学的决断，不被一时一事的得失所困惑，能排除干扰。由此可见，作为一所学校决策者、领导者和指挥者的校长，要善于预见未来，探测未知，把现实放到未来的发展“长河”中去观察。要善于从多种信息中作出科学的，抓住机遇顺应时代的变换，因势而上。校长决策的科学化和果断力一经教职工所认识，并“内化”为自己的行动，教职工就会迸发出无穷的智慧和力量，推动学校的健康稳定发展。4.2实施新课改能力。为适应素质教育的需要，我国正在实施新一轮基础教育课程改革。此次改革决不是单纯更换教材的问题，它对学校、校长及教师提出了全新的挑战。校长的角色也将进一步转型，他应该是新课程实施的推动者、组织者、协调者和鼓劲者。4.2.1做新课程的推动者。长期以来，课程改革大都由教育主管部门或教育专家主导，采取由上而下的改革模式，校长总是承担着被动执行者的角色，在课程方面的主动权很小。新一轮课程改革落实到每所学校，责任到校长。因此，校长首先必须转变观念，自觉研究新课程的理念、标准，优化自身的课程理论修养，采取多种途径和方法，推动新课程的实施，成为真才实干的新课程推动者。4.2.2做新课程的组织者。校长必须当好新课改的组织者。首先，校长要积极探索素质教育的理念和体现新课程精神的新举措，根据本校实际，积极组织教师开好新课程，开发出优秀的校本课程。其次，校长要深入第一线，靠前指挥。校长要科学有效地组织指挥全校的课程改革工作，坚持深入到班级中去，深入到师生中去，深入到课堂中去，坚持上课、听课评课，掌握组织课改的主动权。“一个好校长首先是一个好较好司。校长要真正取得领导课改的主动权，就地掌握课改的实情，探索课改的基本规律。一要会上课。现代型的校长应该是从教师中间培养发展来的，要有过硬的教育教学基本功，有厚实的专业基础，是课堂教学的研究者，是学科教学研究的带头人，这样才能真正带领教师成长。二要会听课评课。听课和评课是校长抓教学管理的常规手段，是校长的基本功之一，校长要通过听课、评课让教师有意想不到的收获。校长要熟悉优质课质量的评价原则和标准，要针对不同听课目的进行指导性的评议，对于指导性听课评课是要突出一个“紧”字；对于研讨性听课评课时要突出一个“研”字；对于观察总结性听课评课时要突出一个“帮”字；对于评比性的听课评课时要突出一个“比”字。校长应当学会能从众多的课中找到同中的“异”，又能从不同课中找出异中的“同”，在求同和求异的过程中寻找出课堂教学的闪光点，总结出创新课堂教学的借鉴性经验，供老师们学习参考。三要会指导。校长要用现代教育理论，用先进的教学理论对学校的教育教学现状进行分析和指导，适时给教职工做更新教育观念的培训，适时向教师介绍国内外最新的教改动态，以便教师采纳吸取，成长提高。4.2.3做新课程的协调者。课改是一项牵动全校各个部门和每个教职工的工作，校长必须协调好，充分发挥整体的合力效应，以保证所有的力量都为课改顺利实施服务。首先是学校内部目标、任务、职权、利益的协调，促进各个部门成员之间的沟通和交流，营造出一个团结和谐、相互协作、运行有序，充满活力的课改的浓厚氛围。其次是学校内部与外部的协调。也就是校长要注意学校与社区和学生家长之间的协调，加强学校与校外各种力量的沟通与交流，调动学生家长在课改中的积极性，努力为学校课改工作创设良好的外部环境。4.2.4做课改工作的鼓劲者。课改作为一个新生事物，教师要面临许多前所未有的问题，投入到这种活动中需要极大的勇气，校长应当引导，给予鼓励。首先要充分调动教师积极参与课改的积极性，对教师在具体操作过程中出现的一些差错，校长要正确分析、客观评价，尽可能地帮助教师强化课改意识，提高课改能力。其次是要坚决改变传统的落后管理模式和不合理的规章制度，建立民主科学的管理机制和考评制度，重建教学管理制度。在制定考评内容和标准时要体现新课程的精神。校长对教师全面综合的评价，能为教师实施新课程鼓劲。4.3组织协调能力。校长的组织协调能力包括沟通与协调能力、策划能力、统筹能力、资源收集与配置能力等。在学校发展环境日益复杂的今天，校长的这些能力和素养尤为重要。校长一方面要对来自学校内部的各种因素协调管理，使其达到整体功能大于各要素功能之和的优化组合效应。另一方面要针对学校发展的多层次需要，发挥自身的多种能力，如在政策允许范围内筹集资金的能力，与校内外各种人物交往的能力，学校发展远程规划与近期目标组织实施的能力等。熟练地掌握制订计划、组织实施、检查指导、总结激励等管理工作或组织工作的“基本功”，对工作能主动做出决策、规划、组织、指导和控制。在日常工作中，要坚持做到全面管理、全员管理、全程管理、动态管理、科学管理，不断向管理要质量、要效益。要熟悉全校教职工特别是各科教师的思想、文化业务水平、教学水平和性格特征，防止思想僵化，并通过思想政治工作，运用行为管理手段等有效地调动全体教职员工工作的积极性和创造性。要真正有效地发挥管理育人、教书育人、服务育人、环境育人、自我育人的功能，最大限度地调动各方面的积极性。要善于“弹钢琴”，把班子所有成员的积极性全部调动起来，各负其责地开展工作。要带动班子成员积极探索新的教育教学规律，对学校的总体工作统筹兼顾、合理安排，领导要得力，决策要正确，指挥要得当，实施要稳妥，检查要及时，考核要合理，评估要科学，以确保工作的实效性。4.4廉洁自律能力。校长的权力是人民给的，校长要一心一意为人民办实事，办好事。要将权力用于对学生、对教师、对学校、对社会的负责上。要做到权为民所用，利为民所谋，情为民所系。校长是一面旗帜，是领路人。校长的思想行为、作风和品质，每时每刻都在感染、影响着教职工和广大学生。青少年的模仿性和可塑性极强，教师的一言一行，都会在孩子们心灵上产生积极的或消极的影响，有的甚至会影响他们的一生。校长以身作则，既是能否搞好廉政建设的关键，又是密切联系师生，做好师生思想政治工作的关键。要注意非权力因素对学校管理的影响。教育人的道理，一半是讲出来的，一半是做出来的。喊破嗓子，不如做出样子，身教胜于言教。做得好，说才会有份量;行得正，言才能有感召力。所以，校长以身作则，加强自我约束能力，要对自己严格要求，不空洞说教、不夸夸其谈，一丝不苟，要求别人做到的，自己要带头做到。作为一校之长，必须对自己高标准、严要求，时时处处走在前、干在先，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以先进的典型激励人，以优良的校风吸引人。校长要“厚德载物，宽容得众。榜样就是无声的命令，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要以德树德，严谨治学、勤政廉政。要以信强威，应言必行，行必果。要以情助威，讲奉献，去掉各种私心杂念。校长应带头坚持原则、公正廉洁、遵纪守法、谦虚谨慎、言行一致、表里如一、严于律己、知错必改、认真负责、一丝不苟、对人热忱、温和，要光明磊落、一身正气，虚怀若谷，礼贤下士，实是求事，开拓进取。要正确对待他人的意见，虚心接受，有错必纠。若遇到与实际有出入的意见，要“有则改之、无则加勉”，解释疏导，以情感人。“兼听则明，偏听则暗”，对校长而言，能听到不同意见，是福，而非祸。记人之功，容人之过”，就要“无私欲，无邪念。一身正气，两袖清风”，这样才能带出一个充满活力、思维活跃、团结向上、不断创新的集体。4.5人际交往能力。卡耐基曾经指出：良好的人际关系是成功的开端。对学校来说，建立和谐协调、齐心协力的人际关系，是完成学校管理目标的重要条件。良好的人际关系是团结的基础，而团结就是力量。校长处理人际关系的水平，直接影响学校集体凝聚力的大小。校长善于协调人际关系，上下左右关系融洽，工作上共同协作，那么集体“士气”就高、凝聚力就能增强。相反，则完全不同。所以校长处理好人际关系是形成学校坚强集体的黏合剂，对协调学校中的人际关系具有凝聚作用。学校是充满人际关系的场所，学