谈谈农村学生对作业的看法.doc

谈谈农村学生对作业的看法一、 现状分析： 我们时常听到家长抱怨：孩子太累，作业量偏大；学生抱怨：作业太多，没时间完成；教师抱怨：工作太忙，作业批改耗时费力收效不大，等等。目前一些案例显示，学校的作业缺少对学生创新精神、人文精神、实践能力的培养，应试训练色彩依然浓厚。从学生角度来看，作业留的不科学，出现了作业过多、重复、单一的现象，导致学生厌学，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，更重要的是制约了学生的个性化发展。而有些学生写作业拖拉，还养成不良的学习习惯。从老师的角度看，留作业更多的是为了完成学业任务，而忽视了作业的质量，忽视了孩子的感受；同时又忙于自己所留的任务之中，而作业是否真的起到了事半功倍的效果，培养了孩子的能力，发展了孩子的个性呢？为解决这一实际问题，我采取了深入调查，并进行深刻的研究与思考。二、 调研目的：1.通过调查研究，进一步了解我所实习的塘湖初级中学的教师布置作业的情况；了解学生完成作业的效率及效果，掌握学生课内外作业的内容、形式、时间、数量、质量以及学生对作业的态度和兴趣；了解学生对作业布置的意见和建议。从而进一步调节改进作业内容、形式，寻求既有实效又有创意；既能激发学生兴趣又能提高学习质量；既能巩固所学知识又能培养能力的实践型、开放型、多样型的作业。通过改革作业推动学校素质教育的进程，通过改革作业提高学校的教育教学质量。2、就长远来看，形成良好的做事态度和习惯，对一个人的一生来说也是一笔财富。因而通过解决学生的作业问题来培养学生做事专注、认真、尽责的态度和习惯，为学生的终身受益奠定良好的基础。3、从另一个角度来看，通过调研反思来减少学生一些不必要的重复作业，不必要的订正，多一点自己的时间和空间去做自己喜欢做的事，达到减负增效的作用，让学生有更多的时间去拓宽视野，更多的时间参与社会实践，学会生活。4、通过调研分析让教师减少不必要的重复工作，提高工作效率，愉快工作。将更多时间投入到钻研教材、设计有意义的作业内容上。三、调查方法及调查分析结果：（一）对学生的调查分析采用问卷调查法，对我校部分学生进行了一次抽样调查。问卷如下：初中生对作业的看法可爱的同学们：想必大家对“作业”这个名词都不陌生吧！一谈到作业，大家肯定或多或少都有话要说，那就请大家看看下面的二十个题，期待你心中的看法哦！1、你所在的年级是。2、你的性别是。3、你期中考试的名次是。4、你是跑宿还是住宿？5、你认为副科老师布置的作业多还是少？6、你认为主课老师布置的作业多还是少？7、每天要完成的作业多还是少？8、请你将以下所列的科目按照你完成作业的顺序，从排序：语文（）数学（）英语（）生物（）地理（）思品（）历史（）9、请问你完成作业的顺序和什么有关呢？10、请你将以下所列的科目按照你喜欢的顺序，从排序语文（）数学（）英语（）生物（）地理（）思品（）历史（）11、请问你认为你完成作业的顺序和你喜欢科目的顺序有关吗？12、作业完成的质量和成绩有关系吗？13、你认为写作业的目的是14、作业的多少和成绩的好坏有没有关系？15、你认为你对待自己喜欢的科目的作业和你不喜欢的科目的作业，态度一样吗？_16、你最喜欢的作业是什么形式？_17、全班同学的作业每次都是一样的吗？_18、写作业是否拖拉？_19、作业是否独立完成？_20、畅所欲言：请你就作业谈谈“你对作业的看法”，字数不限，表达清楚您的想法即可。谢谢您的合作！祝您有一个愉快的五一假期！（二）问卷设计的目的：1.不同年级的学生因为学习压力的不同，对作业的看法不一样2.性别也是影响学生对作业看法的因素3.对作业的看法和名次的关系4.对作业的认真和完成效果与学生住宿还是跑宿有关5.作业的多少与课程的性质有关6.作业量的多少与学习效果有没有关系7.作业完成的质量与成绩有没有关系8.学生对待作业的态度9.作业的完成和自己是否喜欢这一科有没有关系10.为了开发学生的创造性思维，利用头脑风暴法，谈谈对作业的看法，并加以归纳和总结。（三）对学生问卷的调查分析 共发放问卷380份，其中初一年级180份，初二年级120份，初三年级80份，学生的积极配合，成功收回问卷375份，调查的内容属实有效，请随我看看调查结果吧！1、98%的学生认为作业是有必要做的。不管是刚升初中的初一学生，还是马上就要参加中考的初三学生，都认为作业是一定要写的。2、95%的跑宿生认为作业量还行，但是100%的住宿生认为作业量太大，原因就在于完成作业的时间和收作业的时间的限制。记得最清楚的是有一位初一的学生在最后的“畅所欲言”中这样写到：一个老师的作业不多，两个老师的作业也不多，三个、四个老师的作业一起布置就多了。最要命的是，作业还都是一起交，要不就是下了第一节晚自习，要不就是下了第二节晚自习，我们整天就是写呀写的。就我在实习学校的这四个半月里，真真切切的感受到了学生说的这种情况。3、40%的学生都有偏科的现象，所以他们完成作业的顺序就按着自己的喜好来；20%的学生看老师的严厉程度完成作业，严厉老师的作业总是先完成，温柔老师的作业靠后；15%的学生看作业的难易程度完成作业，先完成难的，在完成简单的；5%的学生随着自己的心情来，想先写哪个就先写哪个；10%的学生看老师完成作业，喜欢这个老师，作业就先完成，不喜欢这个老师，作业就后完成；剩下的10%的学生就是盲目的抄袭，不知道作业布置的是什么，只是一味的完成。4、学生都喜欢独特的作业，记得刚接上初一学生的时候，我让他们每个人画了一幅画，题目是人类的由来，大家都交回来了，可见，新奇的作业总是很受欢迎。5、90%的学生提到了希望老师布置的作业有技术含量，他们很多人都提到最不喜欢做的作业是机械的抄写，尤其是罚抄性的作业。比如语文和英语，每天都要写习字，我见过他们写这些作业，只是一味的抄袭，不思考也不动脑，所谓的练字、记忆的功效我都没有看到，看到的只是浪费了的一根根油芯。6、因为我是初一年级的生物老师，了解初一的学生，所以就初一学生最后写的“畅所欲言”，分班做了如下总结：110班（共31人参加问卷调查）好处：开拓视野 提升记忆力 熟悉课本知识，充实大脑 提升学习能力 巩固学习，提高学习成绩 练字 预习新知识 检测知识的掌握情况 增强自信心 作为动力，是学生学习的基础 建议：少留写作业，减负 作业多学生只是一味的抄书，不动脑，要写适量的作业 会留作业 晚上第一节自习写作业，第二节自习复习 不同阶段的学生布置不同的作业，更有层次感。111班（共33人参加问卷调查）好处：巩固课堂知识 边学边记忆，提升记忆力 提升学习成绩 复习、预习、练习多方面的训练 熟能生巧 建议：少留写作业，减负 留有必要写的作业，要写适量的作业 边写边背 作业多留背的，少留写的 放假不留作业112班（27人参加问卷调查）好处：提高成绩 熟悉和掌握知识，达到复习和巩固，预习新知识 丰富学习生活 练字 未来找一好工作，路好走 增长知识 表示对老师的尊重 培养责任感和任务感 提升自信心 提升做题的能力建议：放假尽量少留写作业，减负 各科作业不要一起留 会留作业，作业要体现难度和重点 适当的作业就学生的看法，总结出如下的关系图：喜欢老师的程度学科的性质完成的数量完成质量国家政策“减轻学生的书包”完成者的名次、成绩完成者的态度完成者的性别箱包的设计作业四、对当前作业现状的分析和思考学生们心目中的作业首先要符合自己的年龄特点，其次是可以自由选择性的作业，具有多样性和趣味性，能体现学生个性的，而且能让学生有成就感的；第三作业要适量。从问卷调查结果反映出目前的作业存在着很多弊端，学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，作业的效果不令人满意。这些弊端与新课程改革是格格不入的，所以我们必须反思其弊端并研究探索新模式作业的特点。长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅限于学科知识范围，远离学生实际活动和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对学生发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了。作业的过程越来越注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。有的教师追求作业的千篇一律、工整规范，却忽视了一个重要的问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说，学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣需要等应是作业的生长点。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我的过程应是作业过程的本质所在。在应试教育下作业演变为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。伴随着新课标的实施，传统作业的缺陷也明显地暴露出来，主要表现在：1作业偏重书面形式，不利于发展学生个性和提高综合能力。2作业的形式性大于实用性，或是简单“拿来”，缺乏研究和筛选。3作业本身形式单调、内容陈旧，缺乏趣味性。4作业没有弹性，缺乏层次。5学生对作业的态度欠严谨认真，认识角度有偏差。6作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励性。五、走出困境的应对策略新课程标准在作业的要求中指出：学习是实践性很强的活动，应重点培养学生的实践能力，让学生在大量的实践中掌握运用学习的规律。学生的积极性和主动性唯有在作业练习的时候，才可能到达最高点。所以说，做作业的过程，不仅仅是对知识加深理解并巩固的过程，更是运用知识解决实际问题，并逐步形成运用技能的过程；不仅仅是发展学生智力，培养学生基本能力的过程，更是培养学生自主学习、发展创新能力的过程。基于这样的理念，作业还应该融合生命意识，“关注学生生命意识的发展”，关注学生的精神、品质和人格的健康成长，从而体现其独特的人文性。当作业变成学生的一种享受而不是负担的时候、当作业变成自身的一种需要而不是强迫的任务的时候，我们的作业布置才是成功的教学实施，我们新课程的理念才是得以真正地体现。在教学中，我准备从以下五点布置作业：1层次性根据学生的学习能力，布置不同层次水平的作业，才能达到各个击破的教学目的2开放性拓展生物学习空间，作业可以是小作文的形式，也可以是图画的形式，还可以是表格和框架图，在巩固学生知识的前提下，培养学生的综合能力。3长久性注重成长式积累，知识一点一点的积累才能达到事半功倍的效果，不会像猴子掰玉米是的，掰一个丢一个。4生活性丰富学生的生物素养，让学生明白学习生物和我们的生活息息相关，学的有动力、有目标。5多元性发挥作业评价的激励作用，让优生更优，差生不差。 在实习的这段时间里，我创造了很多方法让学生喜爱生物作业，乐于写生物作业，刚开始每个人画了一幅画人的由来；接着在讲人的生殖时，让学生写心里话“妈妈我想对你说”；讲人体内食物的消化时，让学生根据情境写西瓜子历险记的微小说，要求写出消化道的各部分；讲血液循环的时候，让学生自己写表格总结；讲尿的形成时，让学生出二十道填空题，只出不做等等，各色各样的作业，目的就是为了让学生不会觉得作业枯燥。对于不写作业的我也有很有意思的惩罚措施：不让他们重写，也不让他们补，让他们备一节课，然后上讲台上讲，几次不写就讲几次，讲完还要写讲课后的感受，效果很是不错呢！不写作业的学生越来越少了。 在对待作业上，我提倡奖励制度，以组为单位，哪一组的作业齐了，这一组就会获得一颗星，并且每天都通告每组交作业的情况。这样除了督促学生按时交作业，还增加了小组的合力，让学生认识到做什么事不能只顾自己，还要考虑别人，因为这个社会不就只有你一个人。采取这些措施后，学生交作业的情况有了很大改进，就连平时最不爱交作业的学生经常能按时交上了作为老师，我们就要坚持不懈地检查作业。依赖性和懒惰性每个人都有，如放任自流，他们会与日俱增，如严格要求，他们会逐渐变少，甚至走向消亡。尤其是自控能力较差的儿童，老师或优等生的长期跟踪检查、督促必不可少。只有对那些依赖性和惰性较大的学生这样做，一周、两周甚至一个月、两个月，他们的习惯一定会有所好转。不要说不交作业，就是作业的质量一定会大大提升。针对因贪玩而不写作业的学生应采取的措施：这类学生并不是不会写作业，而是太贪玩，以致耽误了写作业。他们一般都比较聪明，写作业对于他们来说并不是什么难事。对