《咬文嚼字》教案.doc

咬文嚼字教案年级：高二 编写：管彩虹 审定：高二语文备课组 日期：2013.10【学习目标】知识教育目标：分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。能力培养目标：品味佳句，培养发表独立见解的能力 德育渗透目标：体会在文学创作、阅读中“咬文嚼字”的作用与意义， 培养学生在阅读与写作中具备“一字不肯放松的谨严”的精神【学法指导】课前预习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟【重难点预测】培养求真求是“咬文嚼字”的精神。借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。【预测课时】2课时【教学过程】第一课时一,新课导入有三位作家坐在一起吃饭。甲说：“吃在中国”；乙说：“在中国吃”；丙则长叹曰：“在吃中国。”仔细体会这三个人所说的话的不同意味。明确: “吃在中国”说的是：食文化在中国。 “在中国吃”其意是：想吃美食，到中国去！ “在吃中国”，作者感慨的是那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻。 可见短语变序，就产生了不同含义。这与我们今天讲的咬文嚼字是一个意思。二,作家/作品介绍朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家，代表作文艺心理学、诗论、西方美学史。三基础过关检测 1.拼音锱铢（ z ）（ zh ） 镞 （ z ） 岑寂（ cn ） 尺牍（ d ）斟酌（zhn）（zhu） 下乘（chng） 蕴藉（yn )(ji ）付梓（z） 茗烟（ mng） 咬文嚼字（jio）字2.成语咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。索然无味：形容对某样事物或单调反复的事物没有兴趣或感到厌烦(多指文章）索：重复；然：什么的样子；无味：没有兴趣。学富五车：形容学问渊博才高八斗：“八斗”是南朝诗人谢灵运称颂三国魏诗人曹植时用的比喻。他说：“天下才有一石，曹子建（曹植）独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”后比喻文才高超的人。点铁成金：原指用手指一点使铁变成金的法术。比喻修改文章时稍稍改动原来的文字，就使它变得很出色。锱铢必较：都是古代很小的重量单位。形容极小的差别也不放过，在极其细微的差别中决出胜负。很少的钱也要计较。形容非常小气。也比喻气量狭小，很小的事也要计较。四，通读课文，整体感知。1.题目解读：我们常用的“咬文嚼字”是指什么？朱光潜先生笔下的“咬文嚼字”有什么不同？ 常用的：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实 质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人 朱光潜：一字不肯放松的谨严精神2.仔细阅读课文，勾画出每段关键句，概括每段大意。总结哪些段落讲了同一个道理，可以归结为一部分？讲了什么道理？明确：第一部分：（1-5）从不同角度论述了文字与思想的密切关系。第二部分：（6-7）运用正反对比论证论述用字的难处在意义的确 定与控制，要善用字的联想意义，“唯陈言之务去”。第三部分（8）在论证“咬文嚼字”道理的基础上，指出只有“时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。”五,请同学们再读课文，看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的？1.认真研读，仔细分析，完成学案上表格的前三项。例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句修改句式不同，情感不同文字与思想情感密切相关。咬文嚼字实际上就是调整思想与情感史记“李广射虎”一段的修改繁简不同，意味不同“僧推月下门”一句的“推”“敲”字眼不同，意境不同2.具体分析。材料一：郭沫若改台词：把“你是没有骨气的文人”改为“你这没有骨气的文人”。 明确：“你是”字句是主谓结构。“你这”字句，显然不是。可见，句式不同，情感便也不一样。 导语回顾：“在中国吃”“在吃中国”“吃在中国”朱光潜先生的观点：文学的语言跟情感有关。3.合作探究第四段：下面三则材料讲的都是李广射虎的故事。你认为哪个写得好？为什么?“广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。”“以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。”“尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。”问：作者举这三个例子想说明什么道理？明确：文字的增减，句子的意味不同。扩展延伸：看下面两句话有什么区别。在一次航海途中，有一船员在记录航海日志时，把船长没喝酒写成了船长今天没喝酒。船长没喝酒船长今天没喝酒明确：第二句增加了今天，意思就变成船长只有今天没喝酒，可见，文字增减后，句子的意味不同。4合作探究第五段：下面两句诗，你认为哪个好？说说你的理由。“鸟宿池边树，僧推月下门。”“鸟宿池边树，僧敲月下门。”问：朱先生举推敲的例子想说明什么问题？明确：字眼不同，句子的意味不同。（“推”字好还是“敲”字好关键在于作者当时想要表达的意境。）六，小结可见，文字和思想感情密切相关。所以我们在阅读中，要品味语言，在其基础上品味语言背后的思想感情。在写作中，时时咬文嚼字，推敲语言，从根本上调整思想感情，从而使语言与思想感情完全吻合，使作品达到最佳。七，运用实践。1.运用“咬文嚼字”这一标准，对下列几个练字练意的列子，学着朱光潜先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道来。春风又“到”江南岸 / 春风又“绿”江南岸 红杏枝头春意“闹” / 红杏枝头春意“浓” 前村深雪里，昨夜“一”枝开 / 前夜深雪里，昨夜“数”枝开。2.交流分析： 例一：表现了一种色彩美。同时，绿是“使绿”之意，使动用法赋予了春风以人性，写活了江南的勃勃生机，又流露出作者喜悦 兴奋的心情。（文字与情感密切相关）例二： “闹”意味着多，且总有一股喜庆的味儿在。一个“闹”字，写出了杏花之红，其红之浓，并将无声的景象赋予了声的意味。它准确、鲜明、生动，带有动态地刻画出了春天的蓬勃生机，并表达了自己对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节到来的欣喜之情。例三：梅花开于百花之前，是谓“早”，而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显此梅的不同寻常，不仅突出了诗题，还写出了诗人因为突然发现这奇丽的景象而产生的惊喜之情。板书设计：咬文嚼字朱光潜思想与情感密切相关句式不同，情感不同繁简不同，意味不同字眼不同，情境不同第二课时一.导入 民国时期，两个海外归来的大学生到国防部找工作，找的是同一位领导，得到的是同样的答复：“现在人已招满了，如果早两天来的话，这事好办。”结果，甲同学听到这个答复后，失望地离开了。乙同学第二天送了些钱之后，顺利地在国防部谋到一个参谋的美差，那位领导还不住地夸他悟性高，有发展前途。为什么同样一句话会有两种完全不同的结果呢？这就涉及到字的基本义和联想义。（同学们讨论回答“如果早两天来的话，这事好办”的联想意义。）明确：“早两天”便是前天，“前”谐音“钱”。那位长官的言外之意是“钱来了，这事就好办。”朱光潜先生在咬文嚼字一文中便论述了字的联想意义。这节课我们重点学习课文的第二部分（4-6段）。二课文研读1.作者是从哪些方面来论述字的联想意义的？而论述字的联想意义主要是为了论述什么？明确：三个方面字有直指的意义，有联想的意义。联想意义的善用可以使文章意蕴丰富。联想意义也最易误用而生流弊。无论是阅读还是写作，字的难处在意义的确定与控制。2.作者从上面三个方面来论述字的联想意义时，运用了什么论证方法？请同学们完成学案上表格剩下的部分。明确：举例论证字有直指的意义，有联想的意义。（烟的直指意义与联想意义）联想意义的善用可以使文章意蕴丰富。（苏东坡的惠山烹小龙团）联想意义也最易误用而生流弊。（“柳腰桃面”等套语的评述）例子分析道理惠山烹小龙团三、四两句的剖析联想意义的善用可以使文章意蕴丰富无论是阅读还是写作，字的难处在意义的确定与控制“柳腰桃面”等套语的评述联想意义也最易误用而生流弊3.重点解读“联想意义的误用最易产生流弊”。（1）联想意义的误用会产生什么流弊？明确：产生“套板反应”。而一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反应”，他就根本与文艺无缘。（2）什么是套板反应？小结：“套板反应”是我们学习、创作中的普遍现象。同学们可以联系下自己写议论文的经历。老师现在若是让你们写有关“挫折”的话题，举例论证的时候你们会想到哪些人呢？（同学们讨论发言，教师总结：海伦，霍金，海迪，司马迁，）(大概十来个左右)这就是套板反应，世界上在困难面前不屈不挠地斗争的名人那么多，但同学们普遍的都想到了这些人物，那我们的写作凭什么脱颖而出呢？在这里老师给大家一个建议：在写议论文时，可先花两三分中的时间去构思下，去想下有哪些人物哪些事迹可以用来佐证你的观点，之后尽量的选后面想起的人物或事迹，这样你才能尽量避免套板反应。明确：一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于滥调，好不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。它就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。（3）文学创作中套板反应是如此常见，而套板反应造成的危害又是如此大。那么我们怎么避免套板反应呢？明确：“唯陈言之务去”。（4）怎么做到咬文嚼字？（齐读最后一段）明确：文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。三文章到此结束了。那么什么是咬文嚼字？为什么要咬文嚼字？怎样去咬文嚼字呢？咬文嚼字要达到什么目的呢？请同学们完成学案上咬文嚼字的结构示意图。 咬文嚼字 是什么？ 阅读与写作中，要有一字不肯放松的谨严精神 句式 不同， 情感 不同 文字 与 思想感情 繁简 不同， 意味 不同 关系密切 字眼 不同， 情景 不同 为什么？ 文字有 直指 意 义 善用使文章语义丰富而蕴藉 和 联想 意义 滥用导致 套板反应怎么样？要有谨严的态度，刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合。目的： 逐渐