艰难的国民公开课教案.doc

20112012学年度下学期羊街二中语文优质课艰难的国运与雄健的国民教案教师：朱会琴 教学目标知识目标 1、积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。 2、了解作者及写作背景。 3、整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。能力目标1、结合语境，体会某些词语的含义。2、理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。 德育目标 以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感。教学重点 欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。教学难点 1、理解文中一些关键语句的含义。 2、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作手法。教学方法 朗读法、文献法、美点寻踪法、延伸拓展法。课时安排 一课时教学过程 一、导入新课 同学们，前面我们学过光未然先生的黄河颂，（学生背诵）今天，我们一起学习一篇用散文形式写的“黄河颂”，感受李大钊先生的高尚情怀和伟大精神。二、明确目标 学生齐读这些文字，明确学习目标，使课堂学习有的放矢。三、走近作者，了解背景 学生展示课前收集的相关资料，教师再补充，多媒体展示。 走近李大钊：李大钊（18891927），字守常，河北乐亭人。1918年与陈独秀创办每周评论，并参与新青年的编辑工作，1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。 李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有守常文集（1939年出版）、李大钊选集（1959年出版）、李大钊诗选注（1979年出版）。 课文背景： 本文写于20世纪20年代。当时，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。 四、朗读课文，整体感知文意 1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文章。 教师任选几位同学回答，明确：（1）泻 叠 抑狭 崎岖 hng zho 2、学生大声读课文，整体感知文意 教师提出如下要求： （1）画出不理解的词语和句子。 （2）归纳各段大意。学生活动，共同完成学习任务。 （1）学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易解释的词句，可请教老师，师生互动，双向交流。多媒体显示：学生可能提到的难句有：有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖民族生命的进程，其经历亦复如是。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泄千里的魄势。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事 学生集体讨论交流，明确：逼狭：非常狭窄，艰难亦复如是：也是如此老：富有经验的阻抑：阻碍抑制成：成就，形成 魄势：气魄，威势趣味：意义，价值。 （2）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容-研究写了什么、怎么阐述 五、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美 1、教师组织学生交流初读文章的体会。 学生自由发表看法。 生1、这篇文章语言很美，气势磅礴，铿锵有力。 生2、本文语言美，美在比喻的运用，形象生动，说理透辟。 生3、本文意境美，表现在长江大河的流状，与黄河颂中“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流婉转，/结成九曲连环！”很相似，让我们尽情领略江河的壮美。 生4、本文有一种哲理美，给人一种有关生命、价值的思考，发人深思，催人奋进。 生5、明知山有虎，偏向虎山行，这恐怕是对本文蕴含的哲理的形象表达。 2、教师归纳总结学生的发言，为鉴赏定向。 教师总结：同学们的发言很精彩，很有见地。不论哪一种理解，其实谈的都是文章的语言美，让我们一起赏析本文的语言。 3、涵泳品味文章的语言美。 （1）教师以提问的方式与学生交流，请学生用“本文语言美，美在 ”的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。生1、本文语言美，美在铿锵有力的节奏与激越磅礴的气势 生2、本文语言美，美在用词的含蓄蕴藉 生3、本文语言美，美在意味隽永的比喻 生4、本文语言美，美在哲理的形象表达 （2）教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。 品味含蓄美 明确：课文中提到“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，这种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。李大钊在其作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，资以乐其无涯之生” 明确：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。李大钊先生作为五四运动的领袖，中国共产党的创始人，对中国革命有坚定的信念，忠诚党，英勇无畏地向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争，直至献出自己宝贵的生命，李大钊用生命诠释“雄健的精神”的含义，那就是一种像山一样巍峨，像大海一样浩荡。 明确：“艰难的国运”是指“艰难险阻的境界”“很逼狭的境界”“绝壁断崖”“极其险峻”“崎岖险阻”.结合20世纪20年代的国家命运，“艰难”主要表现在帝国主义列强虎视眈眈，封建势力死灰复燃，国内军阀混战，人民水深火热。 明确：只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。是艰难的国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。 品味修辞美，赏析意味隽永的比喻美教师请学生从课文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表达了作者什么样的情怀和主张。 学生在文中圈点勾画，并自由发言，其他学生评价。 这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。 赏析哲理美 教师提示：本文有一种哲理美，给人以有关生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李大钊先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？学生以四人小组讨论交流，然后各组选代表进行全班交流。关于最有意义的人生，答案是多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等。 六、体验反思，理解作品的时代意义，感受作者的人格魅力 教师提问：今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？怎么做，才算得上“雄健的国民”？ 学生自由发言。 明确： 发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的，李大钊这一预言早已变成现实。然而，在今天社会主义建设的新长征途中，也同样会遇到艰险，仍然需要我们拿出雄健的精神，做“雄健的国民”。 七、课堂小结 学生齐读课文，再次体会文中作者激情磅礴的情感，感受李大钊先生博大磊落的革命胸襟，鞭时代歪风的英雄气概。教师小结：天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。这些以李大钊先生为代表的为理想而奋斗的仁人志士，用生命铸就了一座座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心中。先贤崇高的人格，为国牺牲的伟大精神将永远是我们后人传承的精神