大松树和小松树教案12.doc

即墨市段泊岚镇 小学语文学科（低年级）课时备课表姓名年级一时间课题8、大松树和小松树课时数2教学目标：教学重点在题号前用 ，教学难点用标出1、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，会写“松、呢、爷”三个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、体会风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。（难点）基础知识的易错点1、“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”很（ ）很（ ）2、“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” 切入点和主线问题小松树和大松树之间发生了一件什么事？你愿意和小松树交朋友吗？ 拓展阅读试着写一下小松树听了风伯伯的话会想些什么，之后他会怎么做。课 堂 教 学 设 计教学过程课前预习1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。3、思考并回答：课文主要写了什么?小松树那么做对吗？一、复习导入，检查预习1、展示多媒体课件郁郁葱葱的藏着许多神秘故事的大山，让学生带着探秘的积极心态进入课文。【预设：学生是否喜欢大山，为什么喜欢大山】。2、通过提问这篇课文的主要角色出示课题小松树和大松树，展示课件出示小松树和大松树的图画，一起读读课题。3、检查预习：通过提问松字的读音，结构，偏旁，组词，书空来学习生字“松”。【预设：松字的木字旁的最后一笔是点，不是捺。】4、小松树，今天来到我们班，想和你们交个朋友，你们愿意吗？师：你们对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文，对小松树有了深刻的了解后，再下定主意。【设计意图：激发学生的兴趣，带着极高的积极性进入课文】二、精读品味，指导朗读。（一）学习第1自然段。（投影出示第一小节） （1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山） 说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置） （2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？ 空 （请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。） （3）让我们一起来读第一小节。师指图引读课文：山上有，山下有。【预设：要加上量词 一棵 ，教师可用手势引导学生说出一棵。】【设计意图：从题目入手理解课文内容，整体感知课文】（二）【预设重点指导的段落一：。师：小松树住在山上，大松树住在山下，看来它们是一对邻居，肯定经常在一起聊天了。这天，小松树又对大松树说了什么呢？2、出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”3、师：谁来把小松树的话读给大家听一听？4、师：从这句话中，你觉得小松树怎么样？得意、没有礼貌师：从哪些地方看出它很得意，没有礼貌呀？（喂、很远很远、你呢）【预设：“喂，朋友”这个字学生不一定能看得出来，老师可通过课件改变字体颜色帮助学生认识。或者加以平时实例上的解释。】5、你能把它得意骄傲没有礼貌的样子读出来吗？6、小松树长在山顶上，可以看到太阳公公从东边升起，白云姐姐在天空自由自在的散步，还看到了远处连绵起伏的群山你现在就是小松树，看到这些美丽的景色，心里感觉怎么样？（小结：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁美滋滋地想到：我是世界上长得最高最高的松树了！这时一转脸，看到了山下有一棵大松树，于是它说到.（你再来读，可以加上动作。）学生上台表演。【设计意图：充分尊重学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。】8、教学生字“呢”，三步走的方法教授并书空。9、大松树听了小松树的话之后，它是怎么做的？ 它为什么不回答呢？要是我也得给他说点难听的！ 你觉得大松树生气了吗？大松树没有回答，它会想些什么呢？（课件总结）【预设：一年级的学生认识上可能还不那么深刻，词语积累的也少，所以这里需要教师试着引导学生来回答。】（小结：小松树既骄傲又没有礼貌，我们不愿意和这样的小松树交朋友。）【设计意图：通过反复有感情和加动作表演来感知理解课文】（三）预设重点指导的段落二：1、问题引入：可是后来呀，小松树认识到了自己的缺点，并且想努力改正。找一找，课文哪一小节告诉我们小松树已经知道自己错了？2、指名读。3、师：你知道“惭愧”是什么意思吗？【预设：这里教师可以通过肢体语言来引导学生告诉学生词语的意思。】4、师：小松树刚才还挺骄傲得意的，怎么突然就感到惭愧了呢？是谁帮助他认识到自己的错误呢？学习生字“伯”，三步走加书空练习法。5、师：让我们看看风伯伯是怎么教育小松树的？6、出示句子：风伯伯摸着小松柏的头说：“孩子，山下的松树可比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”7、指名读。8 风伯伯听了小松树骄傲自大的话之后，批评他了吗？ 那风伯伯是怎样做的呢？ “摸着”是什么意思？你犯错的时候，张老师没有打你骂你，而是摸着你的头，你会觉得张老师对你怎么样？ 那风伯伯不使劲地拍小松树，不使劲地吹小松树，说明他对小松树也是非常疼爱、关爱。【预设：学生不一定能说得很贴切，所以这里需要教师试着引导学生来回答。】用关爱的语气来读一读风伯伯的话。引读：风伯伯摸着小松树的头说听了风伯伯的话，我们知道大松树其实要比小松树高，到底高多少呢？（请看大屏幕） 师：谁来说说到底高多少呢？ 师：你能通过读来告诉老师吗？ 师引读：风伯伯摸着小松树的头说师：现在咱们大家都知道了，其实小松树不高呀，他为什么会看得远呢？ 生：（齐）那是大山爷爷把他托起来的呀！（板书）9、小结：是呀，小松树之所以能看到很远很远的地方，那是因为站得高看得远，并不是它自己长得高。风伯伯的话语重心长，让我们好好读一读。10、引读：小松树听了，。11、师：小松树好惭愧呀！这时他会想些什么？（小结：小松树知错就改，还是好孩子，我们还是愿意和它交朋友的。）【设计意图：让学生充分理风伯伯的话，贯穿全文主线路。】（四）有感情地朗读课文1、师：是呀，我们也要记住，骄傲自大不可有，但是知错就改，还是会得到别人的喜欢的。让我们捧起书，有感情地读一读这篇课文。2、齐读课文。3、听录音跟读课文。【设计意图：听录音巩固全文，纠正读音，为分角色朗读课文做好铺垫。】三、表演课文1、师：课文读好了，那想不想演一演这篇课文呢？指名小松树、大松树、风伯伯。评价。四、写字指导伯：左窄右宽，右面的白要瘦长一些。呢：左窄右宽，注意右面的笔画。爷：上面的父字头要舒展。教师范写，学生描红。五、布置作业1、有声有色读本篇课文，并试着读给爸爸妈妈听。 2、抄写课后的生字。调节与反思：板书设计 小松树和大松树 松 呢 伯 小松树惭愧 长得多高比你高 看到很远大山托 大松树（风伯伯）（没有回答）练习题一、读拼音，写词语。sn sh h?i zi hu d y yetu zh b f x? du din tu二、比一比，再组词。答 回 送 笔 会 松 三、照样子，填句子。山上 有 一棵小松树。水里 天上 四、按课文内容填空。，山下的松树 你 。你能看得远，那是 把你 起来的呀！五、写出带有下面偏旁的字，再组词。囗 父 辶 彳 六、选择正确的答案，在（ ）里打“ ”。1、小松树能看得远，是因为： 小松树长得特别高。 （ ）（资_料 来_源_ 于 flash 课 件 资 源 网 hTtp:/WWw.flAShkJ.neT） 大山爷爷把小松树托起来 的 。 （ ）2、大松树看不远，是因为： 大松树在山下，处在低处。 （ ） 大松树长得不高。 （ ）小松树惭愧的低下了头。（ ）作业设计-读下面的一段话，完成作业。小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”1、用“? ”画出风伯伯说的话。2、数一数，风伯伯共说了 句话。3、完成填空。第一句是说 比 高，第二句告诉小松树长得高，看得远是 的功劳。 教学札记1、抓准切入点自然引入文本课文中小松树能看得远是由于它长在山上，因此我抓住小松树与大松树所出的地理位置“山上”与“山下”为切入口，由字到词训练再到课文的句子，在“字不离词、词不离句”的氛围下进入文本的学习。2、搭建平台激发学生个性化阅读教师是学习活动的组织者和引导者，学生的阅读应具有个性化的行为。教师应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解物体验，有所感悟和思考。本课课文第二自然段中,“喂，你看我长得多高啊”一句充分反映了小松树的傲慢，设计中，我首先让学生自己找课文中哪儿能看出小松树没有礼貌，再想象小松树到底看到了远处的什么，体会出它当时的心情，再根据自己的想象进行表演，朗读。“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。这种读书自悟，以读代讲，可以真正地落实把读书的主动权交给学生。此外，我引导学生思考：大松树听了小松树的话会想些什么？启发学生体会风伯伯的话，组织学生说说自己最喜欢谁等问题的设计，激活了学生的思维，让学生在情趣盎然的课堂气氛中乐于表达自己独特的感受、见解，在品评中升化了对课文的理解，升华了情感，感受了课文的意蕴。3给学生机会培养学生运用能力“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”一年级的孩子 年龄还小，对他们的说话训练不可忽视。因此我穿插了许多次的说话训练。读好了课文第一自然段，我让孩子们找课文的句式练习说话：（什么地方）有（什么）；课文“很远很远”一词是一种口语化的表示程度的词语，我及时进行训练，让学生说说表示非常高，非常小，用上“很”怎么