农村中小学教师远程培训存在的问题及对策研究.doc

农村中小学教师远程培训存在的问题及对策研究【摘要】：要提高基础教育的质量水平，实现教师的专业化发展，必须要加强教师队伍建设。随着现代网络技术的发展和远程教育工程的大规模开展，教师远程培训以其无可比拟的优越性成为教师培训的主要手段。它可以摆脱传统教师培训中时间与空间的限制，打破城乡地区在教育资源占有与教师执教能力方面的差异，实现优质教育资源农村和城镇的共享，使广大地处农村的中小学教师也能享受到优质的教师培训资源，提高他们的教育教学理论水平和实践能力，提高广大农村中小学教师的专业化发展水平，进而加快城乡教育水平的均衡发展。作为一个农业大国，我国农村占据了人口数量和教师数量的大多数，因此，关注农村教师的继续教育问题，尤其是农村中小学教师的远程培训问题具有重要的理论意义和实践指导意义。 本论文以安丘市农村中小学教师远程培训为主要研究对象，运用问卷调查法、文献法、访谈法，以参加网络远程培训的安丘市农村中小学教师、远程培训机构负责人、教师进修学校以及相关管理部门领导为主要调查和访谈对象。对安丘市农村中小学教师继续教育情况、各类培训完成情况进行了简单介绍，并对其远程培训作了详细分析，以安丘市为个案指出整个农村中小学教师远程培训在思想观念、管理机制、培训内容、培训形式与网络环境等方面产生的问题。文章的最后就如何解决上述问题提出了详尽的改进构想: 1应当树立“以教师为本，促进教师的专业发展”的培训指导思想，使农村中小学教师远程培训符合教师的培训需求，将远程培训的成果真正应用于教师的教育理论提升和课堂实际教学中。 2根据成人的学习规律展开远程培训。了解教师的工作特点、工作经验、培训需求，分析研究教师的学习特点，采取相应的积极措施鼓励教师积极参与培训。 3树立教师远程培训应有的理念。各级教育部门、学校领导、广大农村中小学参训教师及培训者应当认识到教师远程培训的重要性，及时更新培训理念，适应教师远程培训的学习模式。 4健全培训机制。加强培训过程的管理机制、激励机制和评价机制的建设。 5.完善培训经费保障机制，保障农村中小学教师远程培训的顺利、有序、健康开展。 6.整合优化培训课程资源，采取各种方式使培训资源多样化，尽力开发适应本地教师需求的远程培训资源，对现有的培训课程资源进行整合优化，提高教师远程培训的针对性和实效性，并实现优秀课程资源的共享。 7.加强教师远程培训网络设施与技术平台建设，努力完善网络设备体系，开发科学先进的远程培训技术平台，为教师远程培训的顺利有序开展提供完备的硬件设施条件和技术支持。 本论文的创新之处在于，通过对安丘市农村中小学教师远程培训的个案研究，折射出目前整个教师远程培训过程及实施工作中出现的问题，并就这些问题提出了具体可行的建议，其中就评价方式这一方面，笔者提出了自己的创新点：既要对参训教师展开评价，同时也要对培训者、培训机构和整个培训过程、培训活动做出评价；不仅要对培训的后续效果进行评价，而且还要对培训内容在教学中的应用进行长期跟踪式评价，以保证远程培训的成果真正应用于教育教学实践中国培计划（2013）县级教师培训机构培训者远程培训“国培计划（2013）县级教师培训机构培训者远程培训”马上就要如期结束了，我们江苏徐州二班的学员们也圆满地完成了各项学习任务。紧张而充实、忙碌而快乐，回顾我们一路携手走来沿途留下的深深浅浅的足迹，内心充满喜悦与激动。下面就这次“国培计划”培训者远程培训工作、学习情况作一个总结汇报：一、培训前精心准备与组织，确保培训工作顺利开展。、培训前管理者的学习与汇报交流。2013年8月18日，根据国培计划中小学教师远程培训项目执行办公室关于开展“国培计划（2013）”县级教师培训机构培训者远程培训项目管理者集中研修的通知精神，区教师进修学校委派李晓虎同志作为县培训者远程培训班的班级管理者，按照省里的通知，前往北京参加此培训项目的管理者骨干培训。李晓虎回来后就抓紧时间整理学习内容，理清此培训项目的思路，将内容与思路制成，向铜山区教育局和铜山区教师进修学校汇报，同时与参加培训者与组织者汇报、展示交流与讨论开班的有关问题。、培训前班级成员的组成思路与部署。根据项目组中国教师研修网的开班要求，培训班级规模必须至少达到50人才能组班，根据我区实际，我们决定将教研室的老师和进修学校的老师共同组成培训班。班级团队的具体构成是这样的：班级管理员：进修学校培训处李晓虎；班级辅导员：黄颂良；各组组长：进校的10位师干训中坚力量；在校长室的全面领导下，我们及时成立了以管理员为组长的培训学习领导小组，并划分了10个学习小组，组长均由区进修学校的老师担任。、培训前班组领导班子的到位与预热准备工作。2013年9月15日，根据项目组的安排，培训者远程培训开始进入预热阶段。首先，县进校召开专班会议，明白各自的职责与当前的工作任务。然后，全体成员各负其责，立即行动，首先是班级管理员创建铜山区培训者远程培训班QQ群，然后10位小组组长分别负责与本组学员取得联系，一是要求全体学员迅速加入QQ群，方便培训工作的交流管理，二是通知各位学员取得帐号和密码，进入个人学习平台，开始预热活动中的各项工作。为了确保培训工作能顺利开展，积极参与到培训总动员工作中来。大家边自我熟悉此远程培训的操作规程，边通过各种方式与本组学员联系，联系不到本人的则通过其同事或领导等中间人转告，以确保全体学员能如期参加16号开班典礼。在进校班组领导成员的努力下，截止10月15号上午，所有学员全部到位，都先后加入了本培训班QQ群，通过QQ群这个交流管理平台，取得了各自的远程培训账号和密码，预先登录并浏览了本远程学习平台。这其间，班组领导成员则全天守候在QQ群上并保证联系电话畅通，负责指导与答疑，确保学员们尽快熟悉各操作事项和规程。二、培训中全程跟踪指导与管理，确保培训工作取得实效。1、认真组织、督促参加开班仪式。10月16号开班典礼前，我们与每一位学习成员取得联系，督促大家提前半小时登录打开培训者远程培训研修平台和QQ群，在QQ群上就“如何点击收看开班典礼视频”这一问题大家相互交流与帮助。在开班仪式中，班组成员全部人集中在进校大教室收看开礼典礼视频，最终保证了全体成员都顺利地参加了开班典礼。研修网举行的开班典礼仪式结束后，我校李先明校长还就高标准高质量完成本次培训作了强调和安排。、全程提供远程技术指导、线上线下帮助与答疑。自10月16日开班以来，为了确保学员学习顺利，我们利用电话、校讯通与QQ管理平台随时与学员们保持联系。在QQ平台和远程学习平台上积极响应解答学员们的疑难与困惑，给予平台操作和培训学习方面的指导与帮助；在线下也与学员保持联系，有很多学员主动打电话给管理员或组长，请教有关问题，我们都耐心细致地一一给予解答和帮助。、全程跟踪学情、提醒督促与管理。统计学情，定期通报。班级管理员每天认真查看学员的学习统计情况，做好学情通报，并督促各组组长管理好本组成员的学习，很快使我班的参训率和学习率都达到100%。组长负责，提醒督促。各小组组长定期查看本组学员的学习情况，对需要提醒的学员给予电话短信通知或QQ留言，督促每个小组成员按时收看视频讲座，认真参与跟贴讨论，认真完成各模块的作业，认真完成研修日志与总结等任务，确保全体学员培训进度一致，提高了培训效率。鼓励先进，树立典型。班级管理员一周进行一次学情小结，统计整理出截至本阶段的“学时标兵”、“作业标兵”、“留言标兵”与综合评价得出的“学习标兵”，树立先进形象，鼓励大家向他们学习，激发大家的学习热情。后进学员，温馨提示。班级管理员根据每日学情，整理好后进学员的学习情况，制成一览表定期发到班级QQ群、局教师管理科联系群等相关交流平台上，温馨提示这些学员加快进度。这种提醒方式收到了良好的效果，大大地提高了参训率和学习率。简报公告，做好宣传。为了提高培训效率，班级管理员和辅导员根据班上的学习情况和学习进度定期编制班级公告与班级简报，发到班级平台（前后发了4期简报、21条公告）上，以促进共同学习，共同进步。、全程参与学习活动，掌握学习情况。模块专题，全程参与。班级管理员和辅导员全程参与网络操作模块和五个专题模块的学习，认真查看学员们的课程流言、课程作业、作业跟贴、沙龙话题、沙龙跟贴及研修日志等，做到心中有数，也防止个别学员走过场似的完成任务。这种认真负责的态度很大程度上为有效指导与扎实管理提供了可靠依据，让培训落到了实处。线上交流，做好引导。此次远程培训，参与性最强的要算第三个模块的学习了。第三个模块的五个专题，都要求各小组线上线下相互交流讨论才能完成学习任务。为了引导大家适应这种合作学习模式，第1小组组长率先研究、熟悉第三模块的学习活动，按学习要求先行选定小组学习专题，并带头在班级沙龙上发起本小组学习讨论话题，然后积极组织引导本小组成员跟贴讨论，共同完成本模块的学习任务。在第1小组的示范引领下，班级管理员在QQ管理平台上发出本模块学习的有关要求与事项，要求其余个小组参看第小组学习模式，先选中组内研修专题，然后由组长发起“小组话题”，大家跟贴讨论，共同学习，共同提高。学情通报，按时收听。项目组每一次组织的学情通报会，都要求学员们认真收听，班级管理员和各小组组长会提前在QQ管理平台上和校讯通平台通知并督促大家收听，要求在收听的过程中给予视频留言或是QQ回应。从回应来看，大家的参与度还较高。学情通报会及时提醒并在一定程度上帮助大家端正了学习态度，激发起了更高的学习热情。专家答疑，精心组织。我班珍惜每一次专家答疑活动，在活动之前，班组领导班子都认真组织好本班本组的学员积极提出问题，并将各自的问题发到QQ平台上，将所有问题搜集起来后提炼出最有价值的问题，上报给项目组。小研在线，随时咨询。对于研修中遇到的或学员提出的难题，我们充分利用好“客服小研在线”或赴北京培训的管理者QQ平台，随时咨询，帮助学员们及时地解决了很多问题，为学员顺利学习创造了条件。三、培训后认真总结反思与反馈，确保以后培训工作有所参考与借鉴。、培训特色。本次培训的主要特色是：（1）培训的组织管理高层化、多元化本远程培训由教育部师范教育司、中小学教师远程培训项目办、中国教师研修网项目组、省项目办、区班级管理者等多层次、多元化组织与管理；（2）培训目标全面化本远程培训的主要目标是让参训者把握我国教师培训现状和方向，掌握教师发展规律和学习特点，掌握培训者培训技能和方法，另外，也为探索搭建本地区网络研修平台打基础；（3）培训课程适用、系统化本培训安排的五个模块20个专题非常系统、非常全面，对我们培训者来说非常适用；（4）培训形式网络化本培训相比起以往的培训，最大的一个特点就是网络化、远程化，这为今后本地区的教师培训形式指明了方向，打下了基础；（5）培训方式多样化本培训采取线上线下相结合的研修模式，采取班级化管理的组班方式，采取课程、作业、答疑、互动等相结合的学习方式。、培训成果。（）培训学习成果。班级成果：本远程培训班的班级团队总人数49人，实际参训学员数是49人，参训率为100%，有效学习率为100%，合格率也为100%，优秀率高达100%。学员收获：通过本次培训，大多数学员都感到自己的专业技能和综合素质得到了较大程度的提高，进一步地了解把握了我国教师培训的现状和发展方向；了解了教师的发展规律和学习特点；了解了作为培训者的培训技能与方法；也学到了一些成功的培训经验；另外，还熟悉了网络研修平台的基本操作模式，为我们以后探索搭建本区的网络研修平台打下了一定的基础。以上这些收获与进步具体体现在学员们的学习成果中，下面是部分学员的学习心得体会、研修成果等：朱悦老师的体会：经过这么多天的辛苦学习，无论在教学和学习的理论水平、培训教学的理念、教学和培训过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变，收获很大，受益匪浅，对现在和今后的培训工作有较大的指导和帮助通过自身参与培训学习实践，对新时期的培训工作的思路和方法及整个过程都有了亲身的体验，对培训工作在教学以及教学管理中的具体运用有了进一步的认识与实践，这是一次实用性非常强的教育技术能力培训，优秀的案例给了我示范，坚实的理论给我教学的动力，把这次培训所学到的新思想、新理念、新技术、新方法带到今后的课堂教学中，提高教学质量、促进每一位教师的发展，这是我培训的目的和收获。李敏玲的心得：自参加远程培训以来从中我学到了专家和同行们的很多值得我学习和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，我的精神受到很大鼓舞这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。闫芳的作业：联片教研 资源共享联片教研一直都是我区教研活动开展的一种有效方式，我校多年来并多次接受承办这些教研活动的任务，乐在其中，付出了却也收获了不少。它可以打破乡镇之间的界限，打破城乡之间的教学神话，以片区学科中心教研组为单位，由区教研室主办开展区域性教研活动，我校也曾借鉴此种教研方式进行了多次成功的校际教研联片教研活动，发挥了骨干引领示范作用，起到了以研促教，全面提高课堂效益的作用，达到了教师之间相互了解、共同进步的目的。为教师成长成熟创设合作交流共生的平台，有利于打造有内驱力的片区共同体，有利于加强合作、优化资源、共同发展，也有利于打破壁垒，让老师自由地学习，使教研活动重心下移，阵地前移，达到资源共享，促进教师专业发展。通过各校间的合作、研究，打造专业共同体，立足校本教研。（2）培训工作成果：通过组织这次“国培计划”培训者远程培训，我们教师进修学校作为铜山区的教师培训机构，最大的收获就是取得了一次远程培训的组织经验，为我们今后探索搭建本区的网络研修平台及基于网络下的研修培训工作的开展打下了一定的基础。、培训中存在的问题与不足。本次培训任务基本上完成得较圆满，但也存在着部分问题与不足，具体表现如下：（1）少数学员学习态度不端正。有的是迫于上级领导的压力而勉强学习；有的是让别人代替学习；有的学员上网学习就是挂时间，根本不听课，作业则是网上抄袭；还有极个别学员不知因为什么特殊原因而严重掉队等等。（2）少数学员存在着客观上的困难。比如：有些学员因网络条件不够好，而给学习带来了不便；有些学员因工作太忙，而影响学习进度和质量；有些学员计算机基础知识不够好，操作还不够熟练，而导致学习难度大。（3）部分学员没有深刻认识到此次培训的意义和价值。表现在在线时间不长、在线研讨发言不够积极、评论有些肤浅，作业完成不够及时，作业质量不够高，对培训过程中的一些其他班级活动或研修网上的活动响应不够积极，等等。（4）小组的凝聚力不够。小组的凝聚力有所欠缺，组长指导研讨欠及时。（5）小组线下活动开展得不够。由于培训学员分布零散，无法集中起来进行线下交流与研讨活动，而让本次的成人参与式培训理念的学习活动只流于形式。、关于培训工作的今后改进思路与有关建议。（1）培训一定要动用行政力量，要提前布置，大力宣传，特别是教育行政机构可以通过会议、文件的形式向下级教育行政机构，向各学校、教师宣传国培计划的意义，把参加国培与本地的专题培训相结合，力争做到校校支持国培、人人了解国培、个个积极参加国培。（2）各级教育行政机构要加强督促管理，要通过多种方式督促学校、教师参与国培，把参加国培学习的成果与学校、教师的评优、奖罚挂钩。（3）在安排教师参训时，要本着“自愿”、“骨干”的原则，可以先报名再筛选，真正选拨能够带动本校、本区域、本学科的优秀教师参训。（4）要解决好工学矛盾。对于参训教师，教育行政机构要通知该学校，在安排该同志的工作时，要尽量保证其有足够的学习时间，以保证学习研修的质量。（5）要组织好线下研讨活动。对于远程培训中需要线下交流研讨的活动，作为组织机构要重视，不要流于形式，要向教育行政机构反映争取得到支持，想办法创造一定的条件，开展组织好线下活动，让研修落到实处。由交流到探讨，让我们学有所得，学有所悟，我们共同成长，共同进步，我们的专业技能和综合素质都共同得到了提高。对于我们来说，培训只是一种手段，这次国培也只是一个开端，教师培训工作这条路还很长，我们的奋斗目标还在远方。我们要将这次培训的收获作为一种鼓励，鼓励自己继续努力，继续前行，不断学习、实践与提高。 “国培计划”下县级教师进修学校如何作为2000年，教师进修学校经人事局批准为商南中小学继续教育培训基地。至2003年，全面完成第一轮中小学教师培训任务，共培训1300余名中小学教师继续教育培训任务。自2007年5月，开始构建中小学教师三级培训基地，开展新一轮校本培训的继续教育培训。随着信息技术和网络的不断发展，信息技术与教育教学融合成为未来发展的趋势之一，尤其是在中国这个经济社会发展不平衡，基础教育师资队伍规模庞大，教师素质差异大的背景下，如何为全国中小学教师创造公平的、高质量的培训机会，改变只有少数骨干教师才有机会参加国家级培训的局面，实现全国中小学教师教育机会均等等，向现代信息技术要出路，成为国培计划的必然选择。从2006年开始，教育部启动远程培训探索，充分发挥现代远程教育手段的作用，对农村义务教育学校的农村中小学教师实施有针对性的培训，探索形成了专家资源服务教学组织一体化培训模式。学员普遍反映，“国培计划”是参加过的“最好的、最有成效的培训”。为了紧跟形势，我们商南也积极创新培训模式，构建了“短期集中置换培训送培到县远程培训校本研修”相结合的全员培训体系，积极开展校长、园长及中小学幼儿园教师培训活动，全面完成每名教师每学年不低于72课时继续教育培训任务。从2009年至2013年底，我县选送参加省培、国培高级研修项目17个。基本实现了新一轮的全员培训。一、 培训情况（一）全程跟踪学情、提醒督促与管理。1、统计学情，定期通报。班级管理员每天认真查看学员的学习统计情况，做好学情通报，并督促各组组长管理好本组成员的学习，很快使我班的参训率和学习率都达到100%。2、组长负责，提醒督促。各小组组长定期查看本组学员的学习情况，对需要提醒的学员给予电话短信通知或QQ留言，督促每个小组成员按时收看视频讲座，认真参与跟贴讨论，认真完成各模块的作业，认真完成研修日志与总结等任务，确保全体学员培训进度一致，提高了培训效率。3、鼓励先进，树立典型。班级管理员一周进行一次学情小结，统计整理出截至本阶段的“学时标兵”、“作业标兵”、“留言标兵”与综合评价得出的“学习标兵”，树立先进形象，鼓励大家向他们学习，激发大家的学习热情。4、后进学员，温馨提示。班级管理员根据每日学情，整理好后进学员的学习情况，制成一览表定期发到班级QQ群、局教师管理科联系群等相关交流平台上，温馨提示这些学员加快进度。这种提醒方式收到了良好的效果，大大地提高了参训率和学习率。简报公告，做好宣传。为了提高培训效率，班级管理员和辅导员根据班上的学习情况和学习进度定期编制班级公告与班级简报，发到班级平台（前后发了4期简报、21条公告）上，以促进共同学习，共同进步。（二）全程参与学习活动，掌握学习情况。1、模块专题，全程参与。班级管理员和辅导员全程参与网络操作模块和五个专题模块的学习，认真查看学员们的课程流言、课程作业、作业跟贴、沙龙话题、沙龙跟贴及研修日志等，做到心中有数，也防止个别学员走过场似的完成任务。这种认真负责的态度很大程度上为有效指导与扎实管理提供了可靠依据，让培训落到了实处。2、线上交流，做好引导。此次远程培训，参与性最强的要算第三个模块的学习了。第三个模块的五个专题，都要求各小组线上线下相互交流讨论才能完成学习任务。为了引导大家适应这种合作学习模式，第1小组组长率先研究、熟悉第三模块的学习活动，按学习要求先行选定小组学习专题，并带头在班级沙龙上发起本小组学习讨论话题，然后积极组织引导本小组成员跟贴讨论，共同完成本模块的学习任务。在第1小组的示范引领下，班级管理员在QQ管理平台上发出本模块学习的有关要求与事项，要求其余个小组参看第小组学习模式，先选中组内研修专题，然后由组长发起“小组话题”，大家跟贴讨论，共同学习，共同提高。3、学情通报，按时收听。项目组每一次组织的学情通报会，都要求学员们认真收听，班级管理员和各小组组长会提前在QQ管理平台上和校讯通平台通知并督促大家收听，要求在收听的过程中给予视频留言或是QQ回应。从回应来看，大家的参与度还较高。学情通报会及时提醒并在一定程度上帮助大家端正了学习态度，激发起了更高的学习热情。4、专家答疑，精心组织。我班珍惜每一次专家答疑活动，在活动之前，班组领导班子都认真组织好本班本组的学员积极提出问题，并将各自的问题发到QQ平台上，将所有问题搜集起来后提炼出最有价值的问题，上报给项目组。5、小研在线，随时咨询。对于研修中遇到的或学员提出的难题，我们充分利用好“客服小研在线”或赴北京培训的管理者QQ平台，随时咨询，帮助学员们及时地解决了很多问题，为学员顺利学习创造了条件。（三）培训中存在的问题与不足。本次培训任务基本上完成得较圆满，但也存在着部分问题与不足，具体表现如下：（1）少数学员学习态度不端正。有的是迫于上级领导的压力而勉强学习；有的是让别人代替学习；有的学员上网学习就是挂时间，根本不听课，作业则是网上抄袭；还有极个别学员不知因为什么特殊原因而严重掉队等等。（2）少数学员存在着客观上的困难。比如：有些学员因网络条件不够好，而给学习带来了不便；有些学员因工作太忙，而影响学习进度和质量；有些学员计算机基础知识不够好，操作还不够熟练，而导致学习难度大。（3）部分学员没有深刻认识到此次培训的意义和价值。表现在在线时间不长、在线研讨发言不够积极、评论有些肤浅，作业完成不够及时，作业质量不够高，对培训过程中的一些其他班级活动或研修网上的活动响应不够积极，等等。（4）小组的凝聚力不够。小组的凝聚力有所欠缺，组长指导研讨欠及时。（5）小组线下活动开展得不够。由于培训学员分布零散，无法集中起来进行线下交流与研讨活动，而让本次的成人参与式培训理念的学习活动只流于形式。二、关于培训工作的今后改进思路与有关建议。（1）培训一定要动用行政力量，要提前布置，大力宣传，特别是教育行政机构可以通过会议、文件的形式向下级教育行政机构，向各学校、教师宣传国培计划的意义，把参加国培与本地的专题培训相结合，力争做到校校支持国培、人人了解国培、个个积极参加国培。（2）各级教育行政机构要加强督促管理，要通过多种方式督促学校、教师参与国培，把参加国培学习的成果与学校、教师的评优、奖罚挂钩。（3）在安排教师参训时，要本着“自愿”、“骨干”的原则，可以先报名再筛选，真正选拨能够带动本校、本区域、本学科的优秀教师参训。（4）要解决好工学矛盾。对于参训教师，教育行政机构要通知该学校，在安排该同志的工作时，要尽量保证其有足够的学习时间，以保证学习研修的质量。（5）要组织好线下研讨活动。对于远程培训中需要线下交流研讨的活动，作为组织机构要重视，不要流于形式，要向教育行政机构反映争取得到支持，想办法创造一定的条件，开展组织好线下活动，让研修落到实处。由交流到探讨，让我们学有所得，学有所悟，我们共同成长，共同进步，我们的专业技能和综合素质都共同得到了提高。对于我们来说，培训只是一种手段，这次国培也只是一个开端，教师培训工作这条路还很长，我们的奋斗目标还在远方。我们要将这次培训的收获作为一种鼓励，鼓励自己继续努力，继续前行，不断学习、实践与提高。2010年，教育部、财政部为提高中小学教师特别是农村中小学教师队伍的整体素质，启动中小学教师国家级培训计划。从此，中小学教师培训掀开了新的一页。广大中小学教师可以共享国家级培训资源，实现与发达地区教育理念及方法同步，从而促进中小学教师整体素质全面提升，推及义务教育均衡发展。在这一新形势下，作为教师培训主体的县级教师进修学校怎样适应，如何应对？县级教师进修学校较早的名称是师范学校或教师进修学校，当时较好的发挥了教师培养、培训的职能。进入21世纪，许多县教师进修学校演变为中职学校后，其教师培训功能被弱化甚至完全消失。为此，2002年，国家教育部发布关于加强县级教师进修学校建设的指导意见，强调“要进一步加强县级教师培训机构建设，使县级教师培训机构成为广大农村中小学教师终身学习和提高专业水平的重要阵地”，为本地区中小学校开展校本培训和日常教学提供信息技术和现代教育技术服务，为通过现代远程教育手段开展教师继续教育提供帮助和支持。2011年，教育部有以教师一号文件出台关于大力加强中小学教师培训工作的意见。要求充分发挥区县教师培训机构的服务与支撑作用。积极推进区县教师培训机构改革建设，促进县级教师进修学校与相关机构的整合和联合，加强县级教师培训机构基础能力建设，促进资源整合，形成上联高校、下连中小学的的区域性教师学习与资源中心，在集中培训、远程培训和校本研修的组织协调、服务支持等方面发挥重要作用。县级教师培训机构必须认真落实国家精神，加强自身建设，切实担当起管理与培训本区域内中小学教师的重任。同时，在我国目前以县为主的教育管理体制条件之下，国培计划的有效实施要惠及中小学教师，必须依靠县级培训机构应如何服务于支持。那么，县级教师培训机构应如何服务与支持国培计划呢？一、 做好集中培训教师的选送、管理与跟踪指导，造就一批“种子”教师。（一） 选送参训教师国培计划的集中培训包括中小学学科骨干教师培训、幼儿园骨干教师培训、幼儿园转岗教师培训、紧缺薄弱学科教师培训、中小学骨干教师置换培训、班主任培训等项目。每一项培训对人员都有相关要求，比如从教年龄、经验、职称以及身体状况等，才能达到培训的目的。县级教师进修学校直接面向基层，经常面对一线教师，对中小学教师有直接的了解。因此，县级教师培训机构要担负起为国培计划选送适合教师去参加的任务，如果选送不当，就收获不到预期培训效果，造成培训资源的浪费。在以举办的国培计划集中培训班中，每每通报有派送学员不当的情况，就是因为县级教师进修学校没有把好选送关。（二） 建立种子教师成长档案国培计划旨在发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用。通过实施国培计划，选送一批种子教师，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用。县级教师进修学校要切实加强对参加集中培训、尤其是骨干教师脱产置换培训和省外高级研修学员的管理，为他们建立专门档案，将培训合格的种子教师纳入本地区的骨干教师、学科带头人、名师工作室梯队序列中进行培养、管理和使用，积极支持种子教师参与教科研活动，优先安排种子教师参加学术交流和教学考察；优先安排种子教师主持和参与课题研究；积极宣传并帮助总结、提炼种子教师在教育教学和学科专业研究上的成就，宣传他们的教学风格和教育思想，建立种子教师考核评定制度，按照师德师风、教育教学、教育科研、种子作用等方面制定科学有效的考核办法，发挥种子教师示范辐射作用，通过种子教师带动更多的教师加快发展。（三） 跟踪指导集中培训的效果需要教师在教学实践中体现。如何巩固和放大集中培训的效果，重要的环节是跟踪指导。跟踪指导就是指导教师实践研修。是集中培训的延续，其目的是将培训成果转化为实践。首先，要指导教师读书，提供读书参考目录，指导读书方法，解答他们读书的困惑。只有善于读书的教师，专业水平才能发展。其次，指导课堂的理论运用。将培训习得的理论或者理念转化为实践主要在课堂，如上好示范课，做教学反思，总结成功与不成功的教学案例；学会捕捉生成资源、学会组织调度课堂技巧和策略等。最后，指导做教育科研。把实践提升为理论主要是做调研和教育科研，如写调研报告、学会研究学生或者参与课题研究，善于将问题转化为课题，将经验转化为成果。这样在理论实践-理论-实践的循环往复中，教师的专业水平才会产生实质性的飞跃。只有经历如此过程，培训的效果才真正显现，参训教师才可真正磨练成种子教师。一、 做好远程培训的组织管理、督导和跟进，提高全员培训实效（一） 培训班级的组织与管理国培计划远程培训以县、以学科为单位组建班级，配备管理员和辅导老师，这符合在职教师学习的特点。在职教师学习有一种从众被动跟进的行为倾向，所以良好的班级组织与管理、良好的班级互动支持与学习氛围，是教师参加远程培训应该特关注的问题。班级的编排、班级组织的建设、班级工作的日常运行，都需要培训的组织者对学员十分熟悉。县级教师培训机构因目前管理体制和所处层级的缘故，与学员具有天然的人缘优势和管理优势，可以在培训中实施有效的班级管理。班主任除了督促引导学员参加远程平台的培训学习，还可以通过建立班级QQ群、电话与微信等方式加强班级管理和互动，从而克服远程培训缺乏人际交流的弊端。（二） 教学检查与督导在我国目前以县为主的教育管理体制之下，对教师参加远程培训的管理和监督，必须落实以县为主的机制。国培计划远程培训中，一部分年轻、积极上进的教师认真的参加学习，但大部分教师因年龄偏大，学习内驱力不足、惰性大，要促其有效参与培训学习，必须有外部力量来驱动，需要有组织和人来督促其学习。这个组织就是县级教师培训机构，人就是县教师进修学校的专业人员。他们负责远程培训的教学管理，每天查阅参训教师的学习数据，通过QQ群，微信或打电话等形式，和参训教师联系，督促其按时完成各项学习任务；每个模块编发一期班级学习简报，向全县通报培训进展情况，表彰先进，鞭策落后，确保培训环节的落实。（三） 跟进远程培训是国际教育和职业培训改革的潮流和发展方向，是利用网络技术构建一个网络通讯的平台进行学习。联合国教科文组织在教育财富蕴藏其中指出：“采用技术手段可使视听材料得到更广泛的传播。借助于信息技术，在介绍新的知识，讲授有关本领和评价学习结果方面是很有前途的。传播技术在正确使用的情况下，可以使学习更有效并给学生提供一条有用的通道，去接触一些当地环境难以获得的知识和技能。”但远程培训存在着一些不足，学员在网络背景下学习，由于自主性较大，难以监控学习效果；网上课程往往没有教师指导，百分之百依赖自学，如果没有适当的教师指导，学习失败或无效学习的可能性较大。国外研究表明：远程培训的知识与技能，在工作实践中得以吸收、运用，仅达到15%；如果组织县级研修、消化，可以达到25%；进一步交流、研讨能达到50%；在组织更大范围交流、推广，开展表彰活动，就能达到65%以上。可见，远程培训效果如何，关键在于跟进程度。我国2010年启动国培计划，有置换脱产培训、骨干研修、巡回讲学、短期培训、远程培训等多种形式，其中远程培训量最大，收益的教师也最多。至2015年，所有学科教师均能通过远程教育至少轮训一次。但要保证培训效益的最大化，必须有县级教师进修学校来做相应的跟进。如何跟进？首先是技术手段的跟进。最基本的，要让每一位教师在网络学习的技术层面没有任何问题。其次是管理和辅导，远程培训的管理与辅导在县级，县教师进修学校要认真履行管理和辅导的职责，积极跟进，确保培训的每一环节到位，确保参训教师学有所获。最后是培训后的跟进。一是组织专家和一线的优秀教师下乡讲学，做