语文版选修中国现当代散文鉴赏 风景谈（第二课时） 教案.docx

风景谈 教案教学目的1.学习课文紧扣中心，描写多种风景片断，又以精辟的议论，把这些风景片断串在一起，连成一起，连成整体的写法。体会散文“形散而神不散”的特点。2.学习课文准确、精炼、生动的语言。3.了解抗日战争时期解放区军民的生活，启发学生认识我们时代的真正的美，发扬民族精神。教学设想1.本文是茅盾同志1940年的作品，思想深刻，语言含蓄，构思巧妙，应以讲读法组织教学。2.教学的重点在于作者如何运用准确、精辟、生动的语言和多种手段描绘风景、表现人物精神。教学难点则在于文章的构思：落笔于绘景，着眼于写人，以景物突出人物，从而表达主题思想。第二课时教学要点1.从分析语言入手，分析第四、五、六个画面所蕴含的思想内容，进一步了解文章的写作特点。2.弄清文章结构，划分段落，归纳各段大意。归纳文章的中心思想。3.指导学生完成课后练习。教学过程一、检查作业。二、分析课文的第四、五、六个画面。（一）第四个画面。1.正音释词。促膝：，形容靠近。促，挨近。札记：读书时摘记的要点和心得。瞥：，见：一眼看见。瞥，很快地看一下。怡然自得：形容安适、愉快而自足的样子。称道：赞扬、称赞。内生活：精神生活。2.朗读课文第5、6自然段。3.问：在第1和第4自然段里，作者由赞美人的活动进而赞美充满崇高精神的人类的活动，在刚才读的第6自然段里，作者赞颂的又是什么呢？学生回答，明确：内生活极其充满的人。4.老师讲述：这一个画面跟其他画面一样，先描写了自然景物：“寂寞的荒山”，“原始的石洞”，还有“黄褐色的浊水”，“怪石峭壁的崖岸，”，然后写道：但是，有了那两个在石洞里读书的青年人，就使大自然顿时生色！这里用了什么表现方法？学生回答，明确：反衬法，用景物的荒凉衬托人的精神。5.问：这里还写到公园里“西装革履烫发旗袍高跟鞋的一对儿”，有什么作用？学生思考回答，明确：构成对比，强调“只有内生活极其充满的人”才能主宰自然。问：为了构成对比，文章从哪几个方面分别描写国统区城市公园里的“一对儿”和抗日根据地的“一对人儿”？学生回答，明确：从环境、人物衣着、行为和精神几方面去写，从而构成鲜明的对比。6.问：作者把石洞读书的一对人儿称为“内生活极其充满的人”，我们从哪些地方可以看出他们是内生活极其充满的人呢？学生回答，明确：他们“清楚地明白生活的意义”，“在任何情况下，他们不倦怠，也不会百无聊赖，更不至于从胡闹中求刺激”，从这些地方可以知道他们是内生活极其充满的人。7.问：作者说：“如果不是内生活极其充满的人作为这里的主宰，那又有什么值得怀念？”从这一画面理解，“值得怀念”的是什么？学生思考，回答。明确：值得怀念的是在沉闷的雨天、荒山石洞里那一对青年男女促膝读书的情景，作者认为这是“奇迹”，因为体现了延安青年的高尚情操。8.问：上段中哪一句话是与“作为这里的主宰相照应的？学生回答，明确：“那样一个沉闷的雨天，寂寞的荒山，原始的石洞，安上这么两个人，是一个奇迹，使大自然顿时生色！”这一句话与“作为这里的主宰”相照应，“使大自然顿时生色，”是“作为这里的主宰”的具体表现。9.解决课后练习题一的有关问题。这一画面应以“石洞雨景”来概.石洞”和“雨”能把特定的环境交代清楚。“一对人儿”在石洞促膝读书，构成雨中的美景。“促膝读书”所指不明确，未能写出景物的特点。（二）第五个画面。1.由学生朗读课文中有关桃林描写的部分：“如果你同意便长啸起来。”2.问：这一段描写，有些词语应该引起我们注意。如“半盘旧石磨”，“几尺断碑”、“一截旧阶石”、“怪样的家具”，一连几个数量词和形容词的使用，作者想说明什么？学生回答，明确：说明桃林并不是优美舒适的地方。3.问：为了进一步去说明桃林并不是优美舒适的地方，文章还有几处文字反复同一意思，你能找出这些语句并作简要分析吗？学生回答，明确：“但如果把那二三十棵桃树，半盘磨石，几尺断碣，还有荞麦和大麻玉米，这些其实到处可遇的东西，看成了此所谓风景区的主要条件，那或者是会贻笑大方的。中国之大，比这美得多的所谓风景区，数也数不完，这个值得什么？”还有一处这样写：“在有闲的只想找一点什么来消磨时间的人们看来，这里坐的不舒服，吃的喝的也太粗糙简单，也没有什么可以供赏玩，至多来一次，第二次保管厌倦。”这几处文字，意在表明这桃林之极其普通，从而更好地突出“人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏”这一意旨。这里实际用了“欲扬故抑”的手法。4.老师讲述：这一段的后半部分主要描写人的活动，写人的高贵精神。先写几个女的，“大概其中有一位刚接到家里寄给她的点钱，今天来请请同伴”吃枣子喝茶，这是从物质方面去写的。下面主要写青年们的精神生活。“有几位，也围着一个石桌子，但只把随身带来的书籍代替了枣子和茶了”。“男女混合的一群，有坐的，也有蹲的，争论着一个哲学上的问题，时时哗然大笑。”“长石条上躺着一位，一本书掩住了脸”。他们是些怎样的人？明确：“他们走过天下最难走的路”，是为真理、为抗日从四面八方投奔延安的革命青年。因为他们有理想、有追求，深知自己肩负责任，所以他们“不知道消磨时间为何物”，他们来桃林“只恢复工作后的疲劳，随便喝点，要是袋里有钱；或不喝，随便谈谈天”。这就表明了青年们生活充实、精神高贵。而桃林茶社正好是青年们休息、学习的好地方，所以“半盘旧石磨”成了“最漂亮的圆桌面”，“几尺断碑，或是一截旧阶石”成了“难得的几案”，“怪样的家具”成了“奢侈品”，“值得留恋”。这样的变化，充分增添了景色，人创造了第二自然。”什么是第二自然？第二自然指的是物质文明和精神文明。青年们在精神物质两方面所表现出来的可贵，就是创造了第二自然。5.这一画面写的是延安青年的休息生活的一部分，表现他们高贵精神。所以，应该选用“桃林小憩”来概括这一画面的内容。6.第四、五两个画面，在描写和议论时，多次采用第二人称，这样写像是在与读者交谈，使读者如亲临其境，觉得特别亲切。从字里行间，我们体会到作者激动炽烈的感情，读者会深受感染。（三）第六个画面。1.正音释词。清冽：，凉爽而略带凉意；有时表清凉之意。冽：寒冷。“冽”不能写成“洌”。荷：，枪，背或扛着枪。荷，不读。刚性：坚硬的性质。2.学生朗读课文第8、9两个自然段。3.教师讲述：这个画面写两个士兵。一个是小号兵，另一个是站岗的荷枪战士。让我们先看作者是怎样去写小号兵的。（提问学生，学生思考回答，老师归纳）在写眼前的小号兵之前，先写“破空而来”的号声。作者受到感染，于是想起“贴照簿”上的小号兵，“挺直的胸膛和高高的眉棱”，给人的感觉是“严肃、坚决、勇敢和高度的警觉。”照相簿上的小号兵仅是侧影。但已经使作者衷心“赞美”，眼前的小号兵光彩照人，自然会令作者赞叹不已了。写贴照簿上的小号兵，衬托眼前的小号兵，使后者显得更鲜明、更加感人。接着是对荷枪战士的描写：“面向东方，严肃地站在那里，犹如雕像一样。”由于小号兵写得较多，已给人具体鲜明的印象，所以只是用“雕像一样”这样的比喻去写他巍然屹立。这一形象蕴含着很丰富的意义。正是由于有了这样的战士，我们的民族才能屹立于战火之中，我们的国家才不会被灭亡。接着写飘动的红绸子，闪寒光的刺刀，写作者的感受：“动”感和“刚性”。至此，作者通过声音、色彩、感受，用比喻和衬托，完成了对两个战士的描写。看着屹立在祖国大地上的战士，感受到他们身上的“严肃、坚决、勇敢和高度警觉”的高贵精神，作者“仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。”这里所说的“民族精神”，在当时是指对内反对黑暗势力的统治，对外反对外来民族的侵略和压迫的精神。这一段议论在表达上同前面的议论有些不同。先用一个假设，然后作肯定，还用“真的”去修饰“风景”，表示毫无疑义，非常肯定之意。接着是一个感叹句，反复用了两个“伟大”。“伟大中之最伟大者”，战士身上体现了崇高的民族精神，还有什么比这更伟大的吗？作者赞美之情，充分地表达出来。4.解决课后练习一有关问题。这一画面应以“北国晨号”来概括。三、理清文章思路，划分段落结构，归纳各段落的内容。教师讲述：这篇文章描绘了六幅画面，描写了解放区军民的生活，从而抒发作者的感情。文章是从“回忆”入手的，篇中多次用“回忆”（第1段开头、第2段、第8段）“怀念”（第6段）“留恋”（第7段），这些词语帮助我们理清作者的思路，从而能了解文章的结构。第一个画面写“沙漠驼铃”，这不是抗日根据地的风景。在结构上，写这一段的目的在于揭示题旨，领起下文。所以，这是文章的第一部分。第二、三两个画面是写抗日根据地人民的劳动生活，说明形象蕴含很深刻很丰富的意义。正是由于有了这样的战士，我们的民族才能屹立于战火之中，我们的国家才不会被灭亡。接着写飘动的红绸子，闪寒光的刺刀，写作者的感受：“动”感和“刚性”。至此，作者通过声音、色彩、感受，用比喻和衬托，完成了对两个战士的描写。看着屹立在祖国大地上的战士，感受到他们身上的“严肃、坚决、勇敢和高度警觉”的高贵精神，作者“仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。”这里所说的“民族精神”，在当时是指对内反对黑暗势力的统治，对外以对外来民族的侵略和压迫的精神。这一段议论在表达上同前面的议论有些不同。先用一个假设，然后作肯定，还用“真的”去修饰“风景”，表示毫无疑义，非常肯定之意。接着是一个感句，反复用了两个“伟大”。“伟大中之最伟大者”，战士身上体现了崇高的民族精神，还有什么比这更伟大的吗？作者赞美之情，充分地表达出来。解决课后练习一有关问题。这一画面应以“北国晨号”来概括。三、理清文章思路，划分段落结构，归纳各段落的内容。教师讲述：这篇文章描绘了六幅画面，描写解放区军民的生活，从而抒发作者的感情。文章是从“回忆”入手的，篇中多次用“回忆”（第1段开头、第2段、第8段）“怀念”（第6段）“留恋”（第7段），这些词语帮助我们理清作者的思路，从而能了解文章的第一部分。第一个画面写“沙漠驼铃”，这不是抗日根据地风景。在结构上，写这一段的目的在于揭示题