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文档简介

生于忧患，死于安乐教学设计 实中东区:苗欢欢教学目标：1、 整体感知课文，积累文言词语、名言警句。2、 朗读全文，进一步培养文言语感。3、 理清文章思路，把握文章中心。4、 正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。教学重点：1、 在熟读成诵的基础上理解文意。2、 积累文言词语、名言警句。教学难点：分析结构，把握主旨。教学设想：课前，学生按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解决，同时，反复朗读，找出认为有用的信息；课中，在教师指导下，学生进行多形式的朗读，培养语感，在质疑中积累文言词句，把握文章中心；课后，背诵课文，归纳文言词句。教学方法：朗读自主学习讨论点拨练习教学用具：录音机、投影机课时安排：一课时教学过程：一、 课前活动：学生自由朗读课文。二、 导入新课：有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，有所作为，就必须经受一番艰苦的磨练；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因才能最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的生于忧患，死于安乐这篇文章。三、 朗读训练，培养语感。1、 听课文录音。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。2、 自由朗读课文。3、 检查朗读，发现朗读问题。4、 示范朗读，明确朗读节奏。5、 比赛朗读，全班分成男、女两组。6、 断句读，教师投影没有标点的原文，训练学生的语感。四、 整体感知课文：1、 出示投影，明确学习要求：（1） 理解课文字词，把疑难问题记下来。（2） 理解课文结构思路和中心。（3） 你认同课文的观点吗？请谈谈你的看法。2、 小组自主学习、讨论：（1） 结合工具书和课文注解疏通文意。（2） 小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。3、 小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。4、 引导学生归纳课文重点词语。通假字：曾=增 衡=横 拂=弼词类活用：苦：使受苦； 劳：使劳累； 饿：使经受饥饿之苦；动：使惊动 空乏：使受到贫困之苦；忍：使坚韧古今义：发：古义：被任用；今义：送出； 举：古义：被举用；今义：举起； 征：古义：征验； 今义：出征； 喻：古义：了解； 今义：比喻。虚词：于：在；从；给；由于5、 提问学生口译课文。五、 探讨文章的结构和中心： 出示投影：思考下面的问题：1、 孟子这篇文章论述了生活中的什么问题？他的观点是什么？2、 第一段列举的六个人物有什么共同点？这一段与第二段有什么联系？3、课文是怎样论证中心论点的？4、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。六、 朗读、背诵。七、 小结： 出示投影： 议论问题：对待困难、成
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