三下分一分教学设计.doc

分一分(一) 教学设计山丹县城关小学 陈文芳【教学内容】北师大版小学数学三年级下册第五单元认识分数中的第一节分一分（一）【教学目标】知识与能力：结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。会用折纸、画图、涂色等方式，表示简单的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写简单的分数。过程与方法：通过实际操作，培养观察分析能力和动手操作能力，发展思维；并在讨论、交流的过程中，促使学生的探究意识、创新意识得到进一步的发展。情感、态度与价值观：从中感受分数与平均分的内在联系；感受数学与生活的内在联系，在学习过程中感悟和谐教育和审美思想，同时获得积极的情感体验。【教学重点、难点】1理解分数的意义，会读、写简单的分数。2会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。【教具、学具准备】苹果2个，正方形、长方形纸片若干，投影仪，课件。【教学过程】一、创设情境，引入新课同学们，我们在日常生活中经常分吃苹果。淘气和笑笑也经常分吃苹果。可是，他们在分苹果时遇到了新的数学问题，你们一定想知道是什么问题。1出示情境图。淘气和笑笑在一起分苹果，请大家带着下面的问题读图：（课件展示情境图。（1）这两幅图分别表达了什么意思？（2）淘气和笑笑是怎样分苹果的？（3）他们遇到了什么数学问题？2组织学生讨论交流。（板书：平均分一半）3用各种方式表示一半或半个。师：谁愿把你表示“一半”的方法展示给大家？生1：我把一块蛋糕分成2块，每块是一半。师：想一想，怎么分成2块，每块是谁的一半。生2：把一块蛋糕平均分成2块，每块是蛋糕的一半。生3：我用 表示一半。师：你在哪里见过 ？生4：在书上看到的 。我还知道一半可以用小数0.5表示。师；瞧，她读书是多么仔细呀！以后会学到小数和分数的关系。生1、生2、生3、生4分别画了正方形、圆形、长方形、线段的一半。师：刚才，小朋友们用自己喜欢的方式表达了心中的一半，真不错。4引入 。同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，这就是一种发明，一种创造。今天，我们一起来认识表示“一半”或是“半个”的数学符号 吧！你们知道像 这样的数叫什么数吗？（板书：分数）二、动手操作，探究新知1认识 。（1）涂一涂，感受 。（见课本54页）。a. 要分别涂出他们的 ，你认为首先应该怎样做？b. 其中六边形、圆、和正方形有好几种不同的分法。c. 利用投影进行交流，每一个 分别表示什么？（2）折一折，做出 。a. 小组内操作、交流。b. 展示各种不同的表示方法。 44432认识 、 、 。（1）折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成4份。（2）涂一涂、填一填、展一展。（大屏幕展示学生作品）a .将其中的一份涂上你喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的 ，其余部分是这张纸的（ ）。b. 将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ ）。c. 将其中的三份涂上颜色，涂了这张纸的（ ），还有这张纸的（ ）没涂颜色。4344d.如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（ ）。通过以上操作与实践，你能说出 、 、 、 等表示的具体意义吗？你能不能再举几个例子？这几个分数和1相比，你认为有什么关系？3认识分数各部分名称，学习分数的读法以及写法。(1) 你发现一个分数由哪几部分组成?(2) 你知道各部分分别叫什么吗? 3 分 子 板书： 分数线 读作：四分之三 4 分 母(3) 你认为分数该怎样写?教师及时点拨写法：53 板书:五分之三 写作： 444343(4) 由读作：四分之三,你认为 表示什么意思？ 、 、 呢？（5）想一想，分数强调怎样分？ 4尝试运用。（1）看图说一说、写一写、读一读。（图见55页下方）a. 读出每一个分数。b. 写出每一个分数。（注意，先居中写出分数线，再写分母，最后写分子。）c. 说出每一个分数所表示的含义。如： 表示把一段绳子平均分成3份，其中的一份就是这根绳子的 。（2）联系实际，体会分数就在身边。我们已经知道， 、 、 、 等这些数都是分数，你能否联系自己的见闻说一个你曾经见过的或听到的分数吗？如：a. 用这块地的 种白菜。b. 有 的西瓜被暴雨打破了。c. 我们班有 的是男生。d. 我吃了一个西瓜的 。三、巩固与应用1用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。（图见55页第1题）（1）独立写出各个图中涂色部分表示的分数，教师巡示指导分数的写法。挑选最佳作业展示、欣赏。（师生及时给予肯定与鼓励或是评价，让学生品尝成功的喜悦。）（2）指名读出各个分数。（激发学生的参与意识）（3）组内说一说各分数所表示的意义。（培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。）2根据分数把下面各个图形涂上喜欢的颜色。（大屏幕出示）（1）各个分数表示的意义分别是什么？（2）你为什么这样涂？3判断：用下面的分数表示各图的阴影部分对吗？（图见55页第3题）（1）独立判断。（2）交流判断的理由。（3）分数的产生和哪一种分法有关系？4大屏幕出示教师事先画好的各种图形，让学生分辨、解释。（1）哪一个图形的涂色部分等于它的 ？（2）哪一个图形的涂色部分大于它的 ？（3）哪一个图形的涂色部分小于它的 ？a. 由这些及以上的各个图形，你想到了我们刚刚学过的哪方面的知识？b. 你是如何进行判断的？你的理由或根据是什么？5强化练习，判断正误。（大屏幕出示以下四道题）（1）把一根铁丝分成8份，其中的3段就是这根铁丝的 。（ ）（2）把一个苹果分给小红和小冬，每人分得这个苹果的 。（ ）（3）一块不规则的地块是无法把它平均分成2份、3份或几份的。（ ）（4）一个苹果的 和一个橘子的 不相等。（ ）a. 组内讨论。b. 全班交流。四、小结同学们，这节课你一定有不少收获吧！相信大家都会自信地谈一谈。学生畅所欲言地谈自己的感受 。（培养学生养成良好的总结和反思习惯。）【教学反思】这节课上学生表现得十分活跃、自信，充分体现了新课程理念下的信息技术与课程整合的优越性、高效性。课前的情境图一下调动了学生的学习兴趣，学生将自己准备好的各种对称图形根据要求折一折、涂一涂、画一画、贴一贴，写出相应的分数。利用投影仪展示在大屏幕上，使学生共同参与到对新知识的认识和领会中。通过学生的动手操作和描述活动过程，理解了简单的分数所表示的意义，渗透数形结合的思想。总之，信息技术的使用，使这节新授课成了让学生兴趣盎然、意犹未尽的动手操作、实践活动课。学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观都得到了进一步的发展 。 【板书设计】 认识分数分一分（一） 一半 0.5 平均分 像 、 、 、 、 等这样的数就是分数。