现代信息技术在小学数学中的运用.doc

现代信息技术在小学数学中的运用数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，这样有助于学生发挥学习的主动性，积极性，使教师以教为主变成学生以学为主，真正体现以学生为本的教学理念，从而为提高教学质量提供了空间，为优化教学过程提供了保证。一、 利用多媒体教学，形象直观，感知知识的形成过程 应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学需要，能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。 例如教学“几时和几时半” 一课时，教师借助多媒体课件，演示很多各种形状的钟和表，让学生说说你认为今天我们学习什么本领？这时学生纷纷举手，有的学生说认识钟和表；有的学生说认识时间；还有的学生说认识钟和表上的时间。这时教师出示课题“几时和几时半”，同时让学生观察每一个钟面和表面上都有些什么？进行小组讨论。通过小组汇报后，演示钟面或表面都有112共12个数；都有3根指针。继续让学生观察后，又演示较长的指针叫分针，较短的指针叫时针。接着演示6个几时时刻的钟面，通过学生的观察和讨论后，将分针全部换成红色，并演示成当分针指向12，时针指向几就是几时。然后演示6个几时半时刻的钟面，如同刚才认识几时的方法，继续演示当分针指向6，时针超过几就是几时半。最后演示6个不同的几时和几时半，让学生说说钟面上的时间，挑几个钟面讲一讲为什么是几时或几时半？这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望。 二、 利用多媒体教学，创设情景，化难为易 针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特征，老师就充分利用多媒体课件优势将一定难度的题目 编成有趣的小故事。例如，教材上有这样一道题：同学们排好队做操，小明前面有8个同学， 后面有4个同学， 这一队共有几个同学？许多同学不加思索地列出8412 。此时，我并没有急于将答案告诉他们，而是 给他们演示了故事：“有一天，13只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，从河的一边游到另一边 ，上岸以后，鸭妈妈一数叫了起来，不好！丢了一只鸭，可她向前看看，向后数数，她的孩子并没有少，奇怪 ，13只鸭子怎么会变成12只呢？这时，小朋友都笑了起来，鸭妈妈真糊涂，她把自己给忘了。算式应该是8+4+1=13。这时教师将题目进行改变，再演示了故事：“又一天，13只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，从河的一边游到另一边 ，上岸以后，鸭妈妈一数叫了起来，怎么？会多了一只鸭，可她向前看看，向后数数，她的孩子并没有少，奇怪 ，13只鸭子怎么会变成14只呢？这时，小朋友都笑了起来，鸭鸭妈妈真糊涂，她把自己给数了两次了。可见用多媒体导入，学生兴趣盎 然，把枯燥的数学知识寓于有趣的故事之中，有利于活跃学生思维，调动了学习的积极性。 三、 利用多媒体教学，可加深对新知识的理解在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。例如二年级的“一个数是另一个数的几倍”这一内容的练习课，教师用媒体演示：“知识老爷爷”想考考我们学的怎么样，好吗？他请我们参观“动物园”，动物园里有许多动物，大家数数看：（演示）大熊猫有2只，大象有4只，狮子有8只，猴子有16只。提问：（演示）大象是大熊猫几倍？狮子是大熊猫的几倍？猴子是狮子的几倍？当学生一 一用算式回答了问题以后，“知识老爷爷”又提问了：（演示）你们还可以提什么问题呢？学生进行讨论后，教师又一一用媒体演示出来。可见，计算机在教学中的运用，即拓展了学生的思维，同时培养了学生的能力。 总之，恰当地运用多媒体与数学课堂教学结合，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学