四下Unit 3 Weather A Lets talk.docx

小学英语（义务教育教科书PEP）四年级下册 Unit 3 Weather A Lets talk 设计者：邓梅霞学 校：东莞市清溪大立小学教 材：小学英语（义务教育教科书PEP）四年级下册课 型：阅读教学时 间：40分钟一、教学内容分析 本节课选自由人民教育出版社、课程教材研究所英语课程教材研究开发中心与加拿大灵通教育有限公司合作编写的义务教育教科书 英语 （PEP）四年级下册第三单元 Weather 的 A Lets talk 中的一篇对话故事。大意是：Mike 想出去玩，但由于天气变冷了，妈妈 没同意Mike 外出。然后妈妈给Mike 做了午饭。故事寓意是，外出要注意天气变化，看是否适合外出，不能一意孤行。要注意关注天气预报。故事的文本内容如下： 对话中除了Can I go outside ? Yes ,you can / No ,you cant . Be careful 外. 没有其他新的语言知识，其中时间表达法上个单元学生已经掌握，但如何通过简单熟悉的语言，借助图读懂对话，特别是理解对话背后的寓意是本节课的教学重难点。二、 学情分析1、 四年级的学生活泼好动，思维活跃，乐于模仿和参与活动，这节课以上个单元what time is it ? 导入 并引入对话，让学生自己从复习巩固中学习新知识，让学生感觉自己也能独立完成，感受卓越感并以此提高学生学习积极性。通过此对话教育活动让学生知道不是什么时候都适合外出，要注意气候变化。为了激发学生的学习兴趣，本课会对学生进行适时的表扬，让学生在较愉快的气氛下学习。三、教学目标1、 语言知识目标：学生在复习巩固时间表达方式中学习理解Can I go outside ? Yes ,you can / No ,you cant . Be careful能准确理解对话中的时间节点基础上理解对话的寓意。2、 语言技能与学习策略目标：能利用已有的知识和经验预测对话内容，能借用图片等非语言信息理解主题，整理对话要点；能利用“头脑风暴”列提纲，口头讨论日常生活中的气候变化。3、 情感态度与文化意识目标：通过阅读此对话，能知道气候变化无常，外出要注意天气变化，天气较恶劣想外出是要先征得家人同意，在这点上，各国之间都没有绝对的文化差别。四、教学重难点1、 教学重点：理解并运用课文中有关can I 语言去征求他人意见，还有其相关回答Yes, I can /No ,I cant .2、 教学难点：理解对话背后的寓意，注意气候的变化，启发形成良好的生活习惯意识。五、教学资源制作多媒体课件、故事人物头饰、学生阅读材料、视频文件.六、教学评价在本节课中，本人根据四年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。1、 1、表扬评价：表扬评价是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。在本节课中，用了 Youve done a good job! Well done! Great! Wonderful! 等鼓励性的用语，对学生个人、小组及全班进行了鼓励性评价。七、教学过程Step 1 Warm-up破冰活动教师就以上个单元 What time is it ?进行提问交流，并通过PPT出示时钟（见图1、图2） 图1 图2 T：Good morning ,boys and girls .How are you ? Ss: Im find ,thank you! And you ? T: Im find ,too. Now ,look at the picture one .What time is it now ? Ss: Its six twenty. T: Yes ,its six twenty .Its time (考查学生Its time for跟Its time to的用法) Ss: Its time to get up . T: Now ,look at the picture two .What time is it ? Ss: Its eight oclock . T: Yes ,its eight oclock . can I go to bed ? Ss: No. T:引导学生正确回答。 【设计意图】在教师第一节课的开始，通过“破冰”活动，能让学生了解老师，拉近距离，顺利导入本课话题日常生活和习惯，创设轻松愉快的学习氛围，并在对话中让学生初步感知对话中出现的语言难点。（Can I go outside ? Yes ,you can / No ,you cant . Be careful ）Step 2 pre-reading教师利用图片介绍对话中Mike 跟妈妈的对话（见图3），然后引导学生说出当天的情况（见图4、图5），问学生： What does Mike ask about ? What does Mikes mother say? 图3 图4 图5 T: Today，Mike and mum are at home .Mike is friendly and active. Mike likes sports ,guess, what does Mike like to do ? Ss: He likes play football ,play basketball , play baseball T: Well ,you are so clever .And guess, what does Mike want to do now?Ss: He want to play computer game , go to school for PE classT: Great . I like your ideas .Now ,whole class look at the picture three and picture four, and then answer my questions.【设计意图】通过补充对故事人物的性格特征和生活习惯的介绍，为学生更好理解故事做好铺垫，引发他们的想象力，引导他们预测故事。Step 3 While-reading1. 教师给学生播放幻灯片，然后提问：Whats the story about? 【设计意图】以生动连贯的幻灯片形式整体呈现故事，引导学生通过观看幻灯片推测故事大意；吸引学生的关注力，培养他们的观察能力和读图能力。2、 教师利用图片型学生展示故事的情景和对话（见图6、图7），和学生一起边看图片边讲短文的同时提问关键点。【设计意图】通过合作讲故事和边讲边问的方式，引导学生关注故事的细节，为学生能够自己阅读故事和完成阅读理解任务奠定基础。 图6 图7T: Look ! Where is Mike ? (见图6)Ss: Mike is in the living room . T:Whats he doing now?T: Is he watching TV ?Ss: No .T: Well ! And what time is it now ?（见图7）Ss: Its nine thirty .T: Is the time for lunch ?Ss: No .T:Oh ! Then , what can Mike do ?Ss: He can play computer game , read the books ,play football T: Great ! But can Mike play football now ? Whats the weather like outside ? (适时向学生解释句中的中文意思，慢慢引导学生) Now ,look at the picture (播放正在下雪的幻灯片)Ss：Wow .T: (向学生介绍的季节、气候) In winter ,its cold outside ! (做寒冷状) What a terrible day!3. 教师组织学生以小组为单位观察图片读文本（见图8）， 图8 【设计意图】让学生通过前面的感知，试着读课文，培养学生自主学习能力。4. 学生通读一篇故事后，向他们提不同层次的问题，引导学生细读故事文本，寻找问题的答案，并利用思维导图梳理故事情节。Level 11、 What time is it ?2、 What does Mike ask about ?3、 What does Mikes mother say ?5. 听音朗读环节(1) 教师多次播放故事录音，引导学生模仿跟读，同时鼓励学生根据朗读标注和故事情节和人物的特点进行朗读。【设计意图】通过让学生听录音模仿朗读和按标记朗读，引导学生从模仿朗读到自主朗读，再到分角色配音朗读，在促进学生对故事文本有更深层次的理解的同时，训练学生的语音语调和朗读技巧，为口语操练奠定基础。Step 4 Homework1、 Talk about the weather with your parents, classmates or friends like a weather reporter. (用英语向父母、同学、朋友咨询天气情况。)2、 Choose three of your favorite sentences, read and write them down .(选出课