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对小学高年级阅读教学的几点思考 阜阳市颍东区铁二处学校 李 芳 小学语文的阅读教学一直以来都是一个常谈常新的问题，人们在实践着、探究着、创新着，用适合当下儿童发展的思维引领着语文教学文本，从教学梯度上实现深度的跨越，达到深入浅出的教学效果。如何高效地达到教学目标，当然这个度的把握就显得尤为重要了。纵观现今教学模式，有的老师尝试用从层不穷的教学形式的“新瓶”装着墨守成规、一成不变的 “填鸭式”的“旧酒”，一堂课下来，学生沉淀下来的人文知识素养并不多，这其实是忽视了本本真真教语文的内涵。语文，语文，既要“语”，也要“文”，返璞归真，这样才真真正正拓展了学生的知识面、提高了学生认知水平、开阔了学生的文学视野和生活视野。窦桂梅说：“教学最为重要的是“教什么”和“怎么教”。“教什么”决定了语文课堂的“灵魂”，“怎么教”决定语文课堂的“品质”。好的课堂应该是“洁净灵魂”与“卓越品质”的完美结合。这对我们教师来说就是追求语文本体的回归、建构自主高效的语文课堂的方向。不管教学改革怎么变，万变不离其宗的就是语文教育的基本思想没有偏离。一、关于教材文本 叶圣陶说语文教材无非是个例，既然是个例子，文本的单薄性就会造成学生视野的局限性，语文人文性的血脉流通受阻。在学生能力范围内，适当地使文本厚重起来，就成了不二之选。所谓一花一世界，一草一天堂。我个人认为这世界天堂的营造就是拓展外延与内涵，如背景介绍、作者介绍、作品介绍、牵一发而动全身的主题字词介绍、补充空白、站在大的平台上想象入境，就显得有必要拿来补给学生。二、关于学生的学 学生和教师能否配合默契，对教师的言语表达能否做到心领神会，就靠老师的思维灵敏与智慧了。1、采访，站在学生角度现场快速解读学生心理感受，当他回答问题时知道他的所思所感所想，从而有的放矢。2、用激情感染学生，用气场渲染情景，尽量做到讲到哪一课，学生就能身临其境感受、触摸文本，用教师通过激励、感染，给予学生思想之翼，让学生向往追求美好的理想，把世界的角角落落看遍。3、习惯养成贯穿在日常教学过程中，背挺直、头离书桌一尺远，在不影响课程内容的前提下作为辅助教学手段适时表扬提醒。4、解构文本时，主题切入点的选择要切合学生们的纯洁价值观、人生观，要符合学生年龄特点。三、关于教师的教题眼引入 题眼在教学过程中起到纲举目张的作用，因此题眼的挖掘要醒目有特色，简单易接受，同时为板书做铺垫。俗话说：入妙文字本平淡，闲言碎语亦瑰奇。这就需要老师有一双慧眼，关键时刻能够画龙点睛，卒章显志。写的是什么1、让学生通过题眼概括文章的主要内容2、让学生结合生活实际入情入理谈感受3、利用插图、资料袋、背景音乐等有助于学生理解生成文本。怎么写的1、多种形式的读浏览：了解大概内容泛读：读正确流利默读：带着问题默读思考引读：激发学生兴趣，是教师引导学生对文本内容分析、归纳、判断的过程。评价读：尊重学生阅读过程中的独特体验。四人小组读：提高学生的参与能力，培养学生的合作精神。赛读：激发学生的学习兴趣。齐读：情感升华，读出真情，注意体态语在朗读中的作用。分角色读：提高理解能力，深入理解不同角色。表演读：贴近生活，把课文的生命活力表现出来。2、品味、感受、体会、领悟文本真谛。表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明；结构特点：首尾照应、开门见山、篇末点题、过渡等；表现手法：借物喻人、寄情于景（物）、托物言志等；描写方法：特别要注意人物描写分层次理解，分角度解读，多维地反复地展现在学生面前，就像钻石的切割，要注重技艺手段的高潮与特别，这些没有意义的文字符号之石才能生发出恒久的人性人文魅力。为什么这么写这个环节就是授之以渔。带领学生初步分析文章的表达技巧，领悟文章的表达方法，学会欣赏评价，真正做到学以致用。这时要拓展并重新解构文本，把问题抛给学生，站在现今社会的角度，谈论：“对这件事、这个人你会有什么看法，如果是你你会怎么做”，“这样写有什么好处”；同时可以结合课外资料对文章进行独特理解。甚至可以上升到哲学高度加以讨论思考。或者可以小练笔一下，让学生把所见所想所感记下来。总之，语文教育该何处寻，本人认为就是实实在在教语文。 论文研讨记录：江涛：论文作者阐述了自己对高年级阅读教学的三点思考：一是对文本的思考，二是对学生的学，三是对教师的教；一环环紧扣一环，是自己的感受，也是自己的做法，很有说服力。陈群：论文谈到“对文本的思考”说：“在学生能力范围内，适当地使文本厚重起来，如背景介绍、作者介绍、作品介绍、牵一发而动全身的主题字词介绍、补充空白、站在大的平台上想象入境，就显得有必要拿来补给学生。”丙：论文作者在阐述“对学生的学的思考”时说：“学生和教师能否配合默契，对教师的言语表达能否做到心领神会，就