语文人教版八年级下册《水调歌头》教学设计.doc

水调歌头教学设计河南省淮阳县城关镇回民中学 崔咏梅知识与能力目标1.了解什么是“词”。2.了解作者苏轼及相关的背景知识。3.理解诗歌的内容，学习情景交融的写法。4.品味文章富有表现力的语言，感悟诗歌所表达的感情。过程和方法目标教学时通过多次品读，培养学生的语感。情感态度与价值观目标体会诗人的思想感情变化，学习诗人豁达乐观，积极向上的生活态度媒体设计动画朗读、配乐朗读，播放王菲的歌曲但愿人长久并演示该课文稿。教学时数1课时教学方法 多媒体教学教学过程一 、情景导入（创设情境，伴以王菲歌曲但愿人长久营造氛围）歌曲很好听，大家知道是谁唱的吗？（王菲）可是大家知道是谁写的词吗？（苏轼）今天我们就来学习苏轼的这首水调歌头!二、整体感知1、知识链接：词词，原是配乐的歌词。它兴起于五代，兴盛于宋，是一种和乐可歌的文体，因为它和诗不一样（每句话字数不等），又称“长短句”，“诗余”。填词依据的乐谱叫词调。每种词调都会不同，就形成了特定的名称“词牌”。词牌后可加题目，亦可不加。本文“水调歌头”是词牌名，没有题目。词的段落叫做阕，也叫做片。两段就构成了“上阕”、“下阕”或“上片”、“下片”。2、作者简介苏轼：字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。因反对王安石变法，谏官劾其作诗“诽谤朝廷”，下狱。哲宗时为翰林学士，官礼部尚书，后复行新法，贬惠州，又被贬琼州。徽宗时遇赦召还，卒于常州。他学识广博，文章诗词书画均工。著有东坡乐府。3、朗读课文（1）、学生试读课文，教师正音正字： Chn qu qing chnq shng丙 辰 宫 阙 琼 楼 玉 宇 婵 娟 绮 户 不 胜 寒（2）、老师进行朗读指导后、学生听动画范读，然后学生揣摩语句自由读课文。（3）、学生分角色读课文、齐读课文，教师对朗诵情况作以点评。三、深入探究1、请同学们结合课下注释，疏通文意后思考问题：小序“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。” 中交代了哪些信息？作者为何在中秋之夜大醉呢？他此时的心情是喜还是忧？点拨：小序交代了写词的时间和缘由；结合后两问介绍写作背景：水调歌头是作者任密州知州时写的。这时，苏轼因与王安石政见不合，离开朝廷，来到“寂寞山城”密州，已经整整五年了。政治失意，妻子亡故，弟弟远在他乡，词人心中十分苦闷，于是借询天问月排遣愁绪。然而此人生性乐观、豁达，不论处于何种逆境总能以积极的态度勉励自己，只这一点便足以令人敬服。2、学生小组内讨论，共同解决下列问题：（1）、在月光的引领下，词人的心理在发生着变化，请根据词中的句子或词语加以说明，试着用这样的句式说话:“透过诗句, 我读到了苏轼”点拨：“明月几时有？把酒问青天。”苏轼把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。他想飞往月宫，所以语气更关注、更迫切。“明月几时有？”我们从中可以感到诗人对明月的赞美与向往。（2）、从这首词中，你看出作者是个什么样的人？从这首词中，你又学到了什么呢？点拨：整首词流露出作者积极乐观的心态和豪迈旷达的胸襟。 3、诵读：学生配乐朗诵，再次把握词中的情感。四 、拓展延伸你能举出哪些有关“月”的诗词？例如：李煜相见欢无言独上西楼中“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”一句体现了作者孤寂的情绪。五、作业以“中秋月下会苏轼”为题，写一篇300字左右的文章，注意运用想像和联想。六、教师寄语我们的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该 ：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时