语文人教版八年级下册《马说》教学设计.doc

马说教学设计单位：武威第二十三中学 姓名：杨万鹏【教学设计】马说教学设计【知识与能力】1.了解作者及文体特征。2.掌握短文中主要实词和虚词的意思及用法。3.提高文言文阅读能力。理解作者的思想感情。【过程与方法】鼓励学生积极参与课堂展示活动，大面积加强学生学习的自主性与合作性。教师因势利导、适时点拨指导，进一步培养学生的探究意识和自学能力。【情感、态度与价值观】体会作者怀才不遇，壮志难酬的愤意。引导学生树立科学的人才观。【教学重点】 1.加强朗读训练，培养学生的文言语感。2.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。【教学难点】理解短文所阐明的深刻道理。引导学生树立科学的人才观，使自己成为社会的有用之才。【教学用具】：多媒体课件。交互式电子白板。【课前准备】：指导学生课前搜集、整理相关资料，充分预习课文。 【教学课时】：1课时【教学过程】一、激趣导入、明确课堂活动任务 1.由“美与发现”的话题引入“伯乐相马”的故事导入新课。2.明确课堂活动设置板块。二、自主参与活动，落实活动目标活动一：说一说马 （生主持完成。师纠正、补充、强调。）1.说出几个含有“马”字的成语。2.说出几个含有“马”字的诗文名句。3.有关“马”的歌曲、俗语以及“名马”知多少。 4.能说出几个有关“马”的故事吗？活动二：读一读马说（生主持完成。师纠正、补充、强调。）1. 作者简介，文章出处。2. 关于“说”。写作背景。3. 你认为需要特别强调那几个字的读音。4. 采用多种方式竞读课文。（师引导分析每段的最后一个句子，体会作者的痛惜之情，愤慨之意和嘲讽之言，在学生朗读的基础上师再配乐朗诵，一方面加强学生的朗读训练，培养学生的文言语感，另一方面帮助学生理解文意，为落实后面的活动目标奠定基础。）活动三：学一学马说（生主持完成。师继续纠正、补充、强调。）1.你认为需要掌握的文言词语有哪些。2.强调重点句子的翻译，疏通全文。3.再读课文，回答下列问题： （1）文章叙述千里马悲惨遭遇的句子是哪一句？ （2）千里马被埋没的直接原因是什么？ （3）千里马被埋没的根本原因是什么？ （4）文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？作者借此表达了怎样的情感？ （在第四个问题的基础上，师总结出本文“托物言志”的写法。）活动四：谈一谈马说（生主持完成。师引导、强调。）1.说一说你所知道的有关“千里马遇伯乐”的事例。2.有了伯乐，才有了千里马，难道伯乐是千里马的唯一出路吗？谁是谁的上帝？3.以“人才发展”为话题，结合现今社会的状况及自己身边的情况，试着从多个角度，谈谈你对“人才发展”的看法。4.我也说两句。 （师：昌黎先生的本文难免有牢骚之嫌。如果我们像昌黎先生那样才华横溢，是一匹不折不扣的“千里马”的话，作为现代人，我们绝不会苦苦的去等待自己生命的“伯乐”，而是会运用我们的超凡卓识，另辟蹊径，或毛遂自荐、或自我展示，亦或默默奉献等等，通过这些途径来实现自身的价值或梦想，总比怨天尤人式的满腹牢骚要积极很多，真所谓“江山代有才人出，各领风骚数百年”、“长江后浪推前浪，一代更比一代强”、“此处不留人，自有留人处”。）三、师生共评互议课堂收获 （填写作业当中的“我的读书卡”，）四、作业设置1.填写完成“我的读书卡”。2.围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于300字的读后感。附一：板书设计 伯乐相马 痛惜 马 说 愤慨 托物言志（唐） 韩愈 嘲讽 附二：教后反思马说采用了“托物寓意”的写法，论述了识别和选拔人才的问题。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因。抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。本课安排两课时，第一课时是搜集、整理和预习，第二课时是展示、交流与强调。今天上的是的二课时。痛定思痛，特作如下反思：1记成功之举 本节课较好的完成了教学任务，重点突出、难点突破、教学相长达到了预期的教学目标。尤其是教学方法的设计，眉清目秀，层次井然。四个活动由四位同学来主持完成，教师只作适时的点拨和强调，放手把课堂交给学生，学生参与面广，自主性强，回答问题积极，能大胆的阐述自己的观点，课堂气氛热烈，合作探究意识浓厚，完全吻合新课程标准“学为主体，师为主导”的课堂教学理念。2记“败笔”之处 任何课堂教学永远是一门缺憾的艺术。也正是因为这些缺憾才使得这门艺术弥久愈香，令人玩味不已。缺憾（1）：本节课在活动二展示时老师的范读有点急躁，不够投入。缺憾（2）：活动二、三中对主持同学没能点清楚的字的读音以及个别文言词语的解释，老师为了节约时间，强调不够到位，有点蜻蜓点水。缺憾（3）：对于白板的使用不够娴熟，致使交互性不强。3记教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 第一位主持的同学面对摄像机，由于过于紧张，没将活动中第三部分的内容展示完整，老师在强调时灵活的把它补充了进去，且在说“名马”时引入“天马”，相机对学生进行了很好的热爱家乡的教育。4.记学生见解 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有创新的火花在闪烁。在例举生活当中“千里马遇伯乐”的事例时，同学们举出了“爱迪生的母亲、陈景润的老师、莎莉翁老师等”事例，可谓恰当之至。在明确了“伯乐”并非“千里马”唯一的出路后，学生联系现今大学生就业的问题、班里有艺术特长学生未被老师发现等事例说出了“毛遂自荐、自我推销、此处不留人自有留人处、落红不是无情物，化作春泥更护花等”全新的观点，更可喜的是学生还站在今人的角度对古人（作者韩愈）进行了批判，这一点难能可贵。5记再教设计 一节课下来，静心沉思，如若再教，需在以下几