观看词汇学习课程后的感想彭丽莎.doc

词汇教学的点滴体会观看国培研修课词汇学习后感想广州市荔湾区广雅小学 彭莉莎一、灵活运用多种方式，对学生进行科学的词汇教学。 英语教学最让老师头痛的是它没有广泛应用的空间，学生听得少，用得少老师的强调和意愿在学生面前无非是昙花一现。如果在课堂上多用些不同灵动的方式把学生的记忆留住，让兴趣发扬。这样一来确实有良好的收效。 （一）、进行愉快的词汇游戏 游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们好动好玩的心理，这样小学生的注意力会持久、稳定。因此，我把游戏应用于英语词汇教学中，这样，不仅能为词汇学习创造出逼真的、富于交际性的语言环境，而且能为学生提供引人入胜的词汇练习形式。常用的英语词汇教学游戏有以下几种：bingo、看图猜词、找朋友、单词接龙、猜袋中物、四面开花。德国教育家福禄贝尔认为，游戏是612岁儿童生活的一个要素，是其内在本质的外部表现，是发展儿童自助性的最好活动形式，是基础教育的一个重要组成部分。因此儿童学英语应像婴儿学母语一样，在游戏中无负担地学，快乐自信地学；在游戏中感知世界，得到实践机会。1、动中学用直观形象略带夸张的动作引出动态单词，把声音语言与肢体语言结合，让全班学生都“动”起来，即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练胆了。如，What do you do every day？一课的所有动作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用动作表达出来，配以“我做你猜”“快速反应”等游戏巩固单词。2、做中学将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，学生看得见，摸得着，产生亲切感，有助于形象记忆。游戏设计一：LISTEN AND TOUCH四人一组，听单词触图片，谁快，给其小组加分。游戏设计二：READ AND CONNECT每人发一份图片与单词打乱的资料，任务是限时连线，交叉批改，及时评价，给予奖励。如：游戏设计三：BINGO让学生任意填上指定的14个单词，教师随意报出4个，若这4个单词均在同一横线、竖线或斜线上，便呼“Bingo”，其为胜者，此游戏学生百做不厌。3、拼中学对于有些形似意异或同音意异的词，学生特易混淆，用时更易张冠李戴，鉴此，我们的对策是：游戏设计一：A Letterchanging Game（辞旧迎新）参考答案：horse, wash, bag, hat, cook, pool, toy, bear, sun, bed, ten, class, out, see, buy, sing 游戏设计二：Finding Twin Brothers（找孪生兄弟）每组分批到黑板前，一个接一个地找，既快又对的组获胜。4、画中学一个单元结束可通过ask，answer，draw and write来复习巩固所学的单词，学生兴趣盎然。如，在学完家庭成员后，让学生画他们的家庭成员和不同的房间，互问互答后，再把各自的家庭一一介绍给大家。这样既复习了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等词，又复习了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等词，单词的再次滚动，使记忆又深刻一层。再如，学完水果后，教师问：“Lets make a fruit saladWhat fruit shall we need？”学生会抢着回答，把脑子里关于水果的单词（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都调出来，然后再让他们把自己设计的水果沙拉画出来，贴于墙报展示。（二）、通过英语歌曲、歌谣进行词汇教学 小学生的模仿能力强，教师可以收集并整理与课文相关的儿歌、歌曲进行教学。这样，有利于小学生词汇的掌握和积累。歌谣和儿歌都具有琅琅上口、简练的特点，小学生易模仿。在欢快的节奏和旋律中，他们会不知不觉把歌曲学会了，这样也就记住了所教的单词。这学期的教学过程中，本人深有体会，如：“Whatcolorisit?Whatcolorisit?Isitwhite?Isitwhite?Yes,itis.Yes,itis.”歌曲生动形象，小学生都会十分积极地模仿，这样无形中，学生就记住了单词what、color、white等词。（三）、利用媒体进行教学 小学生的思维具有具体形象的特点。教师所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，使学生树立自信心，并使词汇教学课堂气氛活跃，生动活泼，提高教学效率。例如：desk，banana，door等词，可以通过实物，学生对这些词的意思便一目了然。再如sleep、cry、smile等词，可以通过表情、动作来解释说明。而多媒体教学，它集形、声、光、色为一体的特点，可以把教学内容具体形象化、简单化、生动化，迎合了小学生的好奇心。可以利用录音、Flash等组织学生模仿，提高学生语音语调的准确性。让学生在轻松愉快的状态下，加深了词汇的感知印象，为永久记住词汇打下基础。 二、掌握有效的、长期的单词记忆方法。 学生记忆单词经常面临的问题是，单词记得慢、记得少、忘得快。因此，教师在进行科学的词汇教学的同时，也要培养学生持久、高效的记忆力。下面介绍几种比较有效的记忆方法。 1、反复强化，不断复习，增强记忆 英语单词的记忆是英语词汇学习过程中一个重要的环节之一。它是一种理解和心理能力，将所学的单词经过不断重复与强化，慢慢内化为自身的一种知识储备。所以，教师要对学生进行强调，要求学生要对学过的词汇进行及时地复习，并安排时间检测学生的复习效果。教师也可以通过听说读写等各种形式加深学生对所学单词的进一步理解和记忆。在学习新课前要对上节课或以前所学单词进行复习和巩固，并定期对学生以往所学单词进行测试。收集简单易学的词汇练习题目，让学生在语句中掌握单词做题目远远要比单纯地记忆单词要容易得多。通过语句或者短语来记忆单词，是最有效、也是最轻松的手段。在词汇教学中，教师要把知识性和趣味性结合起来。学习单词的最终目的在于运用，所以我们要把单词还原到语句中去，那样，学生将会更容易地去理解和记忆所学单词。课后布置作业，让学生进行模拟练习。课堂的词汇学习基本固定为几种形式。由于课堂的时间长度较长，学生可能会在课堂的后半节课产生疲倦，这样势必会抑制学生的积极性和兴趣。所以，教师要注意调动学生的各方面机能，并让学生有休息的时间，缓解学生的疲惫。教师可以要求学生在课后进行分组模拟练习，如运动时，可用简单的语句交流，可以在实际运用中巩固所学的单词。这样，会让他们克服害怕英语的心理，使其转变想法，让他们在生活中会自觉地使用他们学会并掌握的单词和语句，真正地掌握英语词汇。 2、及时整理、归纳单词类属，帮助学生构建词汇体系 单词之间有些是相互联系，有些是归属同一类别，如果我们将这些单词进行科学地分类，并将分类方法教给学生并使其掌握，将会提高单词的记忆效率。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、检索和应用。例如，我们可以将词类分为水果类、动物类、动作类等。比如我们可以将app