30.茅屋为秋风所破歌 教案、导学案（人教版2001版八下.doc

（学讲计划公开课 ） 语文学科八年级下册第六单元第30课茅屋为秋风所破歌教案 执教：邳州市红旗中学 戴旭玲一、 教学目标：1. 有感情的诵读课文、体会诗歌的意境。2. 体味作者的忧国忧民的思想感情。2、 教学重点：1. 朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。 2.理解本诗所体现的作者的思想感情。三、教学难点：通过反复朗读体会情感，体会作者诗人忧国忧民思想感情。四、教学用具：利用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用五、教学过程一、创设情境导入：把茅屋图片、杜甫头像用屏幕显示出来。伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；今天我们来学习杜甫的茅屋为秋风所破歌。二、简介作者及背景（屏幕显示）三、朗读课文，整体感知（自主先学）1.检查字词（屏幕显示）2.有感情地朗读诗歌，读准字音（尤其注意：俄顷、布衾、突兀、罥、重、坳）。注意本诗以七言为主，把握诗行的节奏及韵律，可采用“二/二/三”式停顿；韵脚要读出延长音。示例：八月 / 秋高 / 风怒号，卷我 / 屋上 / 三重茅大庇 / 天下寒士 / 俱欢颜吾庐 / 独破 / 受冻 / 死亦足3.练读，同位相互读，纠正不当之处。4.抽查读，有感情地朗读.点评朗读情况5.自由诵读课文，边读边想像想象画面，感受文中的意象的作用。四研读课文，疏通文意，理清情节（合作助学）1.结合注释，疏通文意，不会的，同位商讨，小组讨论2.小组展示课文理解情况（屏幕显示句段翻译）3.跳读课文，用四字句概括每一段的故事情节。（学法指导：抓住诗中写景、叙事、抒情的字词，组合或换用恰当地词语，用一个或几个四字成语理清故事情节。如：狂风屋破，茅草乱飞）五、品味语言、体会情感（小组讨论、合作探究）品味语言：（1） 第一自然段中，作者是如何描述秋风的？为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？ （2） “卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？ （3） 后面的动词有哪些？用法有什么好处？ （4） 第二自然段“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？从一个“倚”字，你读到了什么？（5） 第三自然段，面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？ （6）漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？ 品味情感：1. 边读边画出文中相关语句，结合出示的相关背景资料，了解作者风雨中的经历及处境。并用圈点勾画的方法，找出最能体现作者悲惨境遇的词语体会它们的表达作用。2.朗读理解。思考：这首诗写的是什么事？说一说作者当时的感受？（学法指导：结合何种情境下的人和事考虑。） 3.结合诗歌内容，体会诗中表现了杜甫怎样的崇高思想？（学法指导：在概括故事情节基础上，重点理解第四段内容，体会作者情感。）六、拓展促学（进一步体会作者情感）1. 你能说出杜甫其它有关爱国的诗句吗? 进一步体会杜甫的忧国情怀友情提示：回忆我们学过的杜甫的作品（如春望、闻官军收河南河北等，结合你的情感体验来写，语言要简洁，文笔优美饱含深情。七、检测促学（巩固应用）1.解释加点词语：挂罥（ ） 沉塘坳（ ） 秋天漠漠（ ）向（ ）昏黑自经丧乱（ ）少睡眠 大庇（ ）天下寒士（ ）俱欢颜2翻译句子。（3分）（1）唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。（2）布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。（3）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！3根据课文内容回答问题（背诵检测）1）本文中表现诗人高尚情操和博大胸怀的句子是什么？2）读了这首诗，你看到了一个怎样的诗人形象？请用诗中的句子描绘一下。示例：舍己为人吾庐独破受冻死亦足!（1） （2） （3） 八、反思悟学全诗层次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到别人，诗人在自己经受生活上、精神上痛苦处境中想到的不是个人而是广大人民所遭受的风雨，强烈希望能尽力解决所有人的困难，这就是全诗的主旨。当然，在封建社会里诗人的愿望是不能实现的。也因为如此，作者进一步表示:只要能解决或改善一下人民的生活问题，自己冻死、饿死也心满意足，就显示出诗人思想境界之高、胸襟之宽和他的人道主义的精神。在教学时引导学习知识的同时还要注意爱国情感地渗透，引导学生做个心怀天下、关心国事的人。语文学科八年级下册第六单元第30课茅屋为秋风所破歌导学案 学习目标：1. 有感情的诵读、体味诗歌的意境。2.体味作者的忧国忧民的思想感情。二、学习重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，把这种理解反馈到诵读当中。三、学习难点：通过反复朗读体会情感，体会作者诗人忧国忧民思想感情。一、自主学习1.了解作者及写作背景：杜甫(712-770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”： 、；“三别”：、 。安史之乱已经持续了六年。第二年秋天，辛辛苦苦盖起来的茅屋竟被秋风所破，诗人感慨万千，写下了这首著名的诗歌。2.歌，表示诗歌的一种体裁“歌行体”。“歌行”是古体诗的一种，多为七言，形式自由，一般多叙事。3.自读诗歌，标出文中的生字词，查清字音。着重强调下列加点字的读音怒号 （ ） 挂罥（ ）长林梢（ ）庇护（ ）突兀（ ）布衾（ ） 三重茅（ ）沉塘坳（ ）飘转（ ）俄顷（ ）丧乱（ ） 厦（ ） 见此屋（ ）4.结合课下注释中的重点文言词语理解文意。自己定下后与一帮一同学讨论。解释加点词语：挂罥（ ） 沉塘坳（ ） 秋天漠漠（ ）向（ ）昏黑自经丧乱（ ）少睡眠 大庇（ ）天下寒士（ ）俱欢颜2、 小组讨论，交流展示1.结合注释，疏通文意,要求能理解主要实词会翻译主要语句2.讨论问题：（1）第一自然段中，作者是如何描述秋风的？为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？ （2)“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？ (3)后面的动词有哪些？用法有什么好处？ (4)第二自然段“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？从一个“倚”字，你读到了什么？(5) 第三自然段，面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？ （6)漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？ 三、合作探究1.朗读课文，用四字短语概括每一段的故事情节。（学法指导：