走出小学英语写作教学的困境.doc

走出小学英语写作教学的困境一、问题的提出及其原因分析近年来，伴随着英语教学改革的快速推进和新教材推行计划的全面实施，学生的听说能力得到了较大的改善。但通过批改试卷发现，学生用英语进行书面表达是一个薄弱环节，其症结在于学生习惯用汉语的思维方式造句，主要表现在错漏严重、语不成句、书写不规范、内容贫乏、谋篇布局不合理、上下文衔接过渡不自然。因此，强化学生的写作能力已刻不容缓，势在必行。上述问题的出现，究其原因，主要是学生缺乏系统的、循序渐进的写作基本功的训练。问题虽然出在学生身上，但笔者认为根子在于教师。有的教师错误地认为，对学生写作能力的培养是高年级的教学重点，四五年级的学生也写不了什么，写作教学省略了，从而使学生的写作训练成了一句空话。有的教师为了减少自己的工作量，人为地规定学生写作的数量，把学生的写作当作任务来完成。另外，有的教师缺乏正确的指导写作的方法，使得作文教学困难重重，事倍功半。二、作文教学方法探究几年来，笔者在教学实践中，就如何进行小学生高年级英语写作能力的指导、训练和培养作了一些尝试，现谈几点粗浅的认识，权作抛砖引玉之用。（一） 从每节课的生词入手，开展造句教学众所周知，一篇作文是由若干个句子组成的，而句子又是由若干个单词组成的。所以，可以先从用生词造句开始。只有保证了每个句子的表达正确，才能保证作文的水平度和流畅度。例如：在学到teach这个生词时，学生们往往会造出类似于You teach English. I teach you.等这样的句子。这时，我们可以对学生做进一步引导：I teach you English. (正确) I teach your English. (错误) 让他们去观察对比（此时，学生们的学习意识是主动的，也是兴趣极浓的，印象自然也是最深的）。以后也就不会在作文中出现类似于He teaches our English.等这样的错误。经过反复的造句，学生不但记住了生词，还学会了用英语进行正确表达。同时，还扩大并巩固了他们的词汇量。此外，对于语言表达水平较高的学生，还可鼓励他们进行长句子练习，如：He has taught us English for more than two years. 等。另外，要注重单词的词性教学。许多学生不会遣词造句，就是因为不知道词性的特点和用法，往往就出现了汉语式的英语。如：I very much like English.（二）从会话入手，引导学生完成由“说”到“写”的自然过渡俗话说“万事开头难”，如何开好写作教学这个头，走好第一步，还是很值得老师们动动脑筋的。如果起点太低，就达不到写作训练的效果；如果起点太高、难度太大，会使学生感到写作是一件高不可攀的事，从而失去信心和兴趣，结果会更糟糕。因此，教师应根据自己学生的实际情况，分析教材内容，找准切入点，把好难度关。六年级学生已经有了三、四、五年级的英语学习经历，有了一定的口语会话能力，因此，从会话入手来指导学生完成由“说”到“写”的自然过渡是一种较合适的方法。下面就以六年级的一堂写作课为例。谈谈具体的做法。1.口语训练以了解同伴的假期活动为主题进行Free talk口语训练，两人为一组，其目的是复习本单元所学的语言知识，提高口头表达能力，为书面表达作好铺垫。2.会话表演学生在观看别人表演时可以取长补短，这时老师可把学生在表演中用到的词句写在黑板上： (1)Where did you go on your vacation?(2)Who did you go with?(3)What did you do?(4)How was the weather?(5)How was the food?(6)How were the people?(7)How was your vacation?3.布置写作任务并作指导在学生观看别人表演后，再进行同桌对话练习，等学生对表演内容很熟悉时，就布置写作任务：请以“My vacation”为题写一篇自己假期的作文。这时教师应作适当的写前指导：如果你们哪位同学感觉有难度的话，不妨先根据自己的实际情况，回答一下黑板上的几个问句，然后，再将你的答语写下来，这就是你的作文。当学生写完自己的假期之后，教师要趁热打铁，再以“My friends vacation ”为题写一篇介绍自己一位朋友的假期的小段文。这个话题既使每位学生都能力动笔，又让他们有展示英语水平的机会。通过写作训练，一方面使学生所学的语言知识得到了实际运用，培养了综合运用语言的能力；另一方面，使学生在写作中有了“书到用时方恨少”的体验，对学生主动学习起到了促进作用。（三）从“仿写”入手，降低写作的难度任何一种语言的学习都是从模仿开始的，包括母语学习。在写作训练的入门阶段，“仿写”是最基本、最有效的训练形式，英语新教材“Go for it”中就安排了大量的仿写练习，以训练和培养学生的写作能力。刚开始学习写作，老师应指导学生从以下三个方面进行仿写。1.仿写基本句型和基本结构仿写的第一步，就是模仿所学的基本句型来进行了书面表达。通过仿写句型的训练，可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用、熟能生巧的程度。新教材的编写更注重英语的实用性。因此，学生首先学习的就是应用文体，如书信、电子信件、日记、留学申请等。这些文体的格式是相对固定的，学生必须通过多次仿写才能熟练掌握。2.模仿课文的写作思路及内容起始年级所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都极有限，在写作练习中，还谈不上什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容。那么在学习课文时，老师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生分析课文的写作思路及内容。例如：六年级下学期Unit 10中有两篇旅游日记，其写作思路及内容是：（）天气情况。（）去了某地。（）听到了什么、看到了什么、做了什么。（）作者的体会和感受。对范文进行分析之后，让学生模仿这两篇范文写一篇旅游日记，就不会有太大的难度。学生通过对课文写作思路及内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基础。常言道，熟能生巧。只要学生的模仿写作达到纯熟的地步，自然水到渠成，就能灵活运用英语去描述新事物，表达自己的观点和思想。3.在仿写的基础上创新随着学生词汇量和阅读量的增加，教师要鼓励学生在仿写的基础上有所创新，尤其是对作文写得有新意的学生给予表扬，并让他们当众朗读自己的文章，增强学生的成就感，激发他们创新的积极性，促使他们主动提高自己的写作水平。（四）从小话题入手，练习命题作文乍一开始练习写作文，学生多多少少有一点儿急躁感和盲目感，不知该如何入手，以至于出现语序混乱、条理不清等诸多错误。这就要求我们教师给出必要的指导和提示。如，在写My favorite 话题时，学生们会想到My favorite friend ( animal, fruit)。认为这个也容易，那个也不难。但真正落笔时，又觉得无话可说。此时，教师可先进行命题作文：My favorite friend. 并提示写出如下信息：姓名性别年龄相貌爱好喜爱这位朋友的原因等。这样学生心目中有了大致的思路，表达起来肯定会自然流畅、水到渠成。之后，可由学生再自选话题：My favorite animal/fruit/athlete/进行巩固练习。（五）从教材内容入手，选择不同的训练途径写作训练途径多种多样，教师应根据各单元教学内容的特点和自己学生的英语水平采取合适有效的训练途径。如七年级上学期的Unit 4 主要学习介词和介词短语，这方面知识通过实物演示或利用图画来进行教学是最好的方法。因此，本单元的写作训练用“看图写话”的方式效果最好。又如，六年级下学期Unit 4 的主要内容是谈论工作，为了让学生能将本单元所学的词汇、句型以及以前的语言知识运用到写作中去，教师可以将内容提炼成图表进行写作训练。有时还可采用“一题多写”的方法。“一题多写”是指同一个话题在不同阶段进行反复练笔。随着学生所学知识的不断增加，其写作内容就不断丰富，那就能使学生学会将新旧知识综合运用到写作中去。