课堂教学行为创新.ppt

新课程课堂教学行为创新 小学语文 主讲 闫瑞芳 新课程凸显出全新的课程理念 在课程目标 课程结构 课程内容 课程实施等方面都发生了重大变革 新课程课堂教学行为创新 专题一 语文课堂教学的变革专题二 教学设计行为的创新专题三 教师课堂呈示行为的创新专题四 教师课堂对话行为的创新专题五 指导学生学习行为的创新专题六 语文课程资源开发与利用行为的创新专题七 语文课堂教学组织管理行为的创新 专题一 语文课堂教学的变革 话题一 语文学科性质的新定位话题二 语文课程的基本理念话题三 新的语文课堂成了多维立体的动态场话题四 新课程为语文教师的创造提供了新的空间 话题一 语文学科性质的新定位 语文课程的基本特点 工具性与人文性的统一 语文学科的工具性是语文学科的本质属性 就语文学科而言 它的人文性主要体现在 尊重儿童的天性 启迪儿童的灵性 诱发儿童的悟性 激发儿童的创造性 培养儿童对人的理解 关心和信任 九年义务教育课程标准实验教科书语文 1 6年级 的主要特点 教材内容新 以学生自主学习与实践为核心构建教材体系 方便学生学习 综合性强 有一定的弹性 配套齐全 话题二 语文课程的基本理念 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 什么是语文素养 语文素养 是一种以语文能力为核心的综合素养 一个人的语文素养至少包括他的语文能力 语文积累 语文知识 思想感情 思维品质 学习方法和习惯以及人文素养等 如何培养学生的语文素养 书18页 话题三 新的语文课堂成了多维立体的动态场 1 对传统课堂的审视为什么学生在传统课堂教学中不能体验到快乐 书23页 2 新课程背景下的语文课堂教学过程是师生交往 积极互动 共同发展的过程 教学是教师的教与学生的学的统一 语文教学是一种对话 一种沟通 是合作和共建 是以教促学 互教互学 新课程强调 教师是学生学习的合作者 引导者 参与者 教学过程是师生交往 共同发展的互动过程 话题四 新课程为语文教师的创造提供了新的空间 新的语文教学观为教师的创造提供了广阔的空间 新的课程资源观为教师的创造提供了巨大的空间 专题二 教学设计行为的创新 话题一 对教学设计的理性认识话题二 教学思路的创新设计话题三 教学情境的创新设计话题四 教学方法的创新设计 话题一 对教学设计的理性认识 1 进行课堂教学设计必须考虑课堂教学的现代特征 2 课堂教学设计要符合新的教学理念 传统教育理念与新教育理念的差异 3 课堂教学设计要把握的原则 3条 话题二 教学思路的创新设计 从 思路清晰 重点突出 的角度进行创新 从 线条简洁 的角度进行创新 从优化教学程序角度进行创新 话题三 教学情境的创新设计 联系生活创设情境 运用实物演示情境 借助图画 图像再现情境 播放音乐渲染情境 扮演角色体会情境 锤炼语言描绘情境 设置问题拓展情境 话题四 教学方法的创新设计 学科教学方法 指语文学科所特有的而且是经常使用的教学方法 诵读法 复述法 摘抄法 文章分析法 作品分析法 写作教学法等 一般教学法 指在各科教学中通用的一些教学方法 讲述法 讨论法 实践法 探索法 自学指导法 比较法 情景教学法 归纳法 演绎法等 专题三 教师课堂呈示行为的创新 话题一 讲述行为的创新话题二 体态语的创造性运用话题三 有创意的板书行为话题四 利用声像等现代教育技术创新教学行为 话题一 讲述行为的创新 讲述行为 是指教师以口头语言向学生呈现 说明知识 并使学生理解知识的行为 它有自身的长处 也有缺点 讲述行为如何创新 1 讲究教学语言的情感性 2 注重语言的准确美 3 把握语境 语感 4 板书精彩 深化主题 话题二 体态语的创造性运用 体态语 非语言表达方式中 通过面部表情 手势 体态等来表达教学中的某种意义 称为体态语或态势语 运用体态语的作用 4条 新课程对教师的板书行为提出了那些新的要求 要用动态的 变化的思想来设计板书 要用生动的 形象的词语或图像 图解来设计板书 以对课堂教学的预测性与生成性相结合 从充分开发课程资 充分调动学生的感官 积极参与的角度进行生成性设计 从整体把握教学思路 实现知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三位一体的课程目标的角度进行板书设计 话题四 利用声像等现代教育技术创新教学行为 利用多媒体技术 可以提高教学成效 利用多媒体技术 可以发挥学生的主动性 利用多媒体技术 可以突破教学的重点 难点 利用多媒体技术 可以培养学生的创造意识和创造潜能 专题四 教师课堂对话行为的创新 话题一 语文教学的本质是对话话题二 把理解文本的权利还给学生话题三 积极营造和谐互动的课堂生活话题四 对话行为创新的境界 话题一 语文教学的本质是对话 语文教学中 对话 的基本内涵 对话双方是平等的 具有独立意识的主体 双方都有表达自己思想的愿望 权利和机会 任何一方不得以自己的权威压制另一方 对话是主体间的互动交流 而不是单向的表白 对话意味着相互理解与融合 意味着意义的生成与创造 对话性语文教学的特征是什么 对话性语文教学是真正的主体性教学 对话性语文教学是主体交互性教学 对话性语文教学具有多元开放性 对话性语文教学具有意义生成性 话题二 把理解文本的权利还给学生 维护学生在阅读教学中的 言说 权 把与文本对话的权利还给学生 利用 空白 展开合理的联想与想象 转换视角 鼓励学生进行个性化的阅读 话题三 积极营造和谐互动的课堂生活 实现对话的多元互动 用心 聆听 学生的独特体验 教师要善于波动孩子心灵的琴弦 话题四 对话行为创新的境界 走进心灵 思维碰撞 知识世界 生活世界 情感世界有机联结 用生命呼唤生命 专题五 指导学生学习行为的创新 话题一 学生学习活动对教师的期待话题二 引导学生进行自主合作探究话题三 引领学生在语文实践活动中成长话题四 指导学生与文本之间交流对话 话题一 学生学习活动对教师的期待 教师的角色如何扮演 95页 教师作为引导者的作用体现在哪几个方面 教师在语文课堂上的组织作用主要应体现在哪几个方面 96页 新时代的教师应怎样要求自己 97页 话题二 引导学生进行自主合作探究 为学生自主探究提供广阔空间 激发学生的学习潜力 让学生主动识字 避免走入自主学习的误区 了解探究性学习的新视点 话题三 引领学生在语文实践活动中成长 注意保护学生的主体地位 通过搜集资料 培养学生的语文实践能力 通过课堂教学 培养学生的语文实践能力 通过课外实践活动 培养学生的语文实践能力 话题四 指导学生与文本之间交流对话 创设宽松的分为与条件 展现学生丰富多彩的内心世界 在预约的情境中指导学习 指导学生在理解的基础上阅读 阅读教学的创造秘诀在于珍视学生独特的内心体验 专题六 语文课程资源开发与利用行为的创新 话题一 语文课程资源开发的理念话题二 文本资源的有效挖掘与超越话题三 开发潜在的课程资源话题四 开发与利用语文课程资源的多重角度 话题一 语文课程资源开发的理念 要树立语文课程资源观 要树立语文课程资源的系统优化观 要树立潜性课程观 话题二 文本资源的有效挖掘与超越 让 课文学习 成为 探究时实践 让 课文学习 成为 自我展示 让 课文学习 成为 综合活动 话题三 开发潜在的课程资源 唤醒学生的情感 提升课堂的力量 营造教学情境 创生语文课程资源 师生互动质疑 拓展语文课程资源 话题四 开发与利用语文课程资源的多重角度 教师是最重要的课程资源 学会综合地利用好课程资源 运用网络资源 增添语文课堂魅力 专题七 语文课堂教学组织管理行为的创新 话题一 课堂组织管理行为的变化话题二 组织教学行为的创新话题三 教学组织方式的创新话题四 语文课堂教学中的评价创新 话题一 课堂组织管理行为的变化 教师课堂组织行为的内涵 137页 话题二 组织教学行为的创新 组织教学要尊重学生的求知欲和情感体验 机智巧妙地处理课堂的偶发事件 为孩子创造闪光的机会 话题三