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2012年心理学专业考研测试题及答案七 一 单项选择题单项选择题 1 心理过程包括 A 认识过程 情感过程 行为过程 B 知觉过程 情感过程 行为过程 C 感觉过程 知觉过程 意志过程 D 认识过程 情感过程 意志过程 2 用信息加工的观点来研究人的感觉 知觉 记忆 思维等心理过程的心理观点是 A 行为的观点 B 生物学的观点 C 现象学的观点 D 认知的观点 3 去过几次小朋友的家 就能画出具体的路线图来 认知发展到哪一阶段的儿童能做 到这种程度 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 4 下面不属于内部感觉的是 A 动觉 B 痛觉 C 平衡觉 D 内部感觉 5 认为 不同性质的感觉是由不同的神经元传递信息的 A 神经特殊能量学说 B 模式理论 C 特异化理论 D 行波理论 6 下列哪个现象反映的是视觉适应 A 夜幕下 蓝色物体要比黄色物体更亮一些 B 不管是白天还是夜晚 看到树叶的颜色总是绿色的 C 直升机的螺旋桨高速旋转后 不再能观察到每片桨叶 D 值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动 7 能够很好地解释在某些情况下人为什么对一些刺激 视而不见 充耳不闻 现象 A 衰减理论 B 过滤器理论 C 认知资源理论 D 双加工理论 8 人在每一瞬间 将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象 这一特点指的是注 意的 A 指向性 B 集中性 C 目的性 D 能动性 9 幼儿获得概念的主要方式是 A 典型事例 B 定义 C 言语讲解和概括 D 概念名称的组合 10 学习形成两个或更多的刺激与反应联结 即形成一系列的刺激与反应联结的是 A 连锁学习 B 信号学习 C 辨别学习 D 概念学习 11 具有加工信息和与存储信息双重功能的记忆是 A 感觉记忆 B 短时记忆 C 工作记忆 D 长时记忆 12 内容效度主要用于考察 的有效性 A 智力测验 B 人格测验 C 特殊能力测验 D 成绩 技能测验 13 既影响信度又影响效度的误差是 A 随机误差 B 系统误差 C 抽样误差 D 评分误差 14 考察学生某次考试的分数与教师评定学术等级之间的相关程度 应采用 A 积差相关 B 斯皮儿曼等级相关 C 肯德尔和谐系数 D 二列相关 15 创造性思维的主要成分是 A 集中思维 B 抽象思维 C 发散思维 D 直觉思维 16 语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式是 A 语言的加工 B 语言的理解 C 语言的表征 D 语言的产生 17 人的一切心理活动 都要通过 的活动来实现 A 神经系统 B 感觉器官 C 大脑皮层 D 传到神经 18 看书时用红色笔画重点是利用知觉的 A 选择性 B 理解性 C 恒常性 D 整体性 19 在 目标熟悉性和任务难度对前瞻性记忆的影响 这一研究中 自变量是 A 目标熟悉性 B 任务难度 C 前瞻性记忆 D 目标熟悉性和任务难度 20 下列哪一个不属于形状和方向错觉 A 佐尔拉错觉 B 冯特错觉 C 爱因斯坦错觉 D 潘佐错觉 二 多项选择题多项选择题 21 F检验可以用于 A 三个及以上独立样本平均数差异的显著性检验 B 判断连个方差是否来源于同一个总体 C 三个及以上相关样本平均数差异的显著性检验 D 两个相关样本平均数差异的显著性检验 22 在声音掩蔽中会出现的现象是 A 与掩蔽音频率接近的声音 受到的掩蔽作用大 B 低频掩蔽音对高频声音的掩蔽作用要大于高频掩蔽音对低频声音的掩蔽作用 C 掩蔽音强度提高 D 纯音的掩蔽作用和噪音的掩蔽作用相同 三 简答题简答题 23 简述你是如何看待知觉和表象的功能等价问题 四 综合题四 综合题 24 试述注意理论及其实验证据 答案解析答案解析 一单项选择题 答案 单项选择题 答案 1 5 D D B B C 6 10 D B AAA 11 15 C D AB C 16 20 C AAD D 二多项选择题 答案 多项选择题 答案 21 ABCD 22 ABC 三 简答题简答题 23 答 1 表象在知觉的基础上产生 表现和知觉中的形象具有相似性 心理学将表 象看作已经贮存的知觉象的再现 或经过加工改造而形成的新的形象 Neisser 认为 表象 活动就是应用知觉时所用的某些认知过程 将表象看作是由相应的知识所激活的对知觉的期 待 Kosslyn 将视觉表象看成类似于视知觉的人脑中的图画 或者类似图画的信息表征 这 些观点都强调表象与知觉的等价机能 2 其不同点在于 知觉形象鲜明生动 表象形象却 比较暗淡模糊 知觉形象持久稳定 表象形象不稳定 易变动 知觉形象完整 表象形象 不完整 四 综合题四 综合题 24 注意的理论 一 注意的选择性理论模型 一 过滤器理论模型 由布鲁德本特 D E Broadbent 提出 认为注意相当于一个过滤器 它按照 全 或 无 的 法则工作 接通一个通道 一些信息通过并得到进一步加工处理 其他通道被阻断 信息不 能通过 暂时贮存在短时记忆中 并迅速衰退 对选择性注意的系统研究开始于 E C Cherry l953 对鸡尾酒会效应的兴趣 在一个鸡尾酒会上 人们被各种谈话的声音包围着 人们只听到某些谈话 而听不到另一些谈话 如果别人议论到你 提到了你的名字 你就会 异常敏感地听到它 1 Cherry 1953 的实验研究2 BroadbentD E 1954 英国 的实验研究 过滤器模型较好地解释了 Cherry 和 Broadbent 的实验结果 1 在 Cherry 的追随实验中 被试只接受了来自追随耳的信息 由于过滤器的作用 对 非追随耳的信息几乎完全消失 2 在 Broadbent 的分听实验中 大多数被试倾向于先报告从一个通道进入的信息 后 报告从另一个通道进入的信息 而不是按信息同时进入两耳的时间顺序进行报告 这种现象 是由于 当被试先报告来自一耳的信息 后报告来自另一耳的信息时 他们只在两个通道间 进行了一次转换 因而成绩较好 相反 当被试按信息同时进入两耳的时间顺序进行报告时 他们必须在两个通道间来回行多次的转换 因而成绩就差了 模型的评价 局限性 1 首先 模型是根据听觉实验的结果提出的 实验所用的材料都是听觉材料 因此信 息的选择与过滤只发生在同类性质的材料间 当材料的性质改变 信息输入来自不同的感觉 通道时 模型的预测力量就不强了 它只是一个单通道模型 2 其次 模型只解释了刺激的物理性质对信息选择的作用 而无法解释材料的语义联 系在信息选择中的作用 事实上 当实验是用有语义联系的材料来做时 被试者对不注意的 材料是能够加工的 3 第三 由于人们可能对语义进行加工 因此 假定注意选择发生在信息加工的早期 阶段是没有根据的 二 衰减理论模型 由特瑞斯曼 A M Treisman 于1960年提出 认为不被注意或未被追随的信息也可通过 过滤装置 但被衰减 其中重要的信息仍可以通过而得到高级加工 并反映到意识中 Treisman 实验结果的解释 不被注意的通道也能通过某些信息 衰减作用模型不仅解释了 注意的选择机制 而且解释了单词的识别机制 因而在认知心理学中产生了很大的影响 衰 减作用模型改进和发展了过滤器模型 它能解释更广泛的实验结果 并对人的行为作出更好 的预测 两个模型的共同之处 1 两个模型都认为 人的信息加工系统的容量是有限的 因此 输入的信息必须由过 滤器加以调节 2 两个模型都假定 过滤器的位置在知觉分析之前 或在初级物理分析与高级意义分 析之间 耳不是反应选择阶段 两个模型的不同之处 1 假设不同 过滤器模型假设 注意选择的基础是对刺激物理属性的分析 衰减模型认 为 注意分析更为复杂 可能由语义加工组成 2 加工性质不同 过滤器模型假设 是 全或无 的方式 衰减模型认为 通道不是完全 关闭的 而是关小或抑制 三 反应选择理论模型 由多依奇 Deutsch 提出 后经诺曼 D A Norman 加以完善和发展 该理论认为 早期 的信息加工是没有选择性的 信息都可得到识别 信息是否被注意 是根据信息的重要性做 出的反应选择 四 多阶段选择理论模型 约翰斯顿与汉斯等 Johnstone两个模型都承认注意的分配 几个通道的信息可以同 时受到注意 3 在研究方法上应加以改进 知觉选择模型应多利用附加追随程序的双听技术 比较 两个通道的作业情况 反应选择模型应多用不附加追随程序的双耳作业 使注意分配到双耳 也应看到不同感觉道的特点 比较不同通道的差异 三 注意的特征整合理论 由特瑞斯曼 A M Treisman 1