2011年浙江省高考英语试卷听力题命题特点分析及启示.doc

选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库2011年浙江省高考英语试卷听力题命题特点分析及启示摘 要：通过研究分析2004年浙江省高考英语试卷的听力题命题特点，透视其趋势，并提出一些应答策略。旨在帮助学生领会命题思路，把握脉络和方向。同时，与各同仁共同探讨英语听力教学，有的放矢地进行训练。关键词：命题特点 命题趋势 应答策略 训练方法近几年来，高考英语试卷难度系数一直保持在0.5左右的水平上：2000年为0.50；2001年为0.52；2003年为0.53；2004年是浙江省采取自行命题的第一年，难度系数为0.55。现以2004年浙江省高考英语试卷为例，就听力部分展开分析。一、命题特点：1、总体特点今年浙江卷的听力部分与全国高考卷的听力部分相同。共分两节。第一节共有5段简短的对话，每段对话后有一个小题，每段录音材料播放一遍；第二节包括5段材料，全部是对话，共有15个小题，每段录音材料播放两遍。听力测试时间约为20分钟左右。主要考查考生理解口头英语的能力，检测考生的语言运用能力，捕捉和理解信息的能力。考查要点主要包括：（1）根据材料进行推理判断。如时间、地点、原因、结果以及说话人的身份、关系等；（2）理解领会材料的主旨要意，概括话题；（3）获取并理解说明主旨大意的事实性信息；（4）理解深层含义，如说话人的意图，观点或态度等。2、考点分布仔细分析今年的高考听力题，我们不难发现试题中大部分为细节题，主要考查学生对语言材料中what, when, where, why, how, how much/ long/ many 等信息的分辨能力和捕捉能力，所设计的问题内容有所延伸，单一的信息题减少。这对学生提出了更高的要求，不仅要能听懂材料中的内容，而且要进行一定的理解才能作答。如第1题：What do we learn about the man?A. He slept well on the plane. B. He had a long trip. C. He had a meeting.该材料对话中并没有直接提到“trip”，要求考生通过捕捉“after your long flight”，以及“sleep”、“rest”等关键词，并对其进行理解方可选对B项。纵观20道听力题，我们可以看出：以what设问的题目就有11题，占总数的一半多；where 和why 设问的各占3题。How 设问的有2题，when 设问的1题。这说明要求考生获取的信息较广，如：场所、数字、行动计划，身份关系等。其中，对判断谈话场所的有第6题，第11题；对数字领悟能力的考查有第9题和第15题，考查对谈话人职业身份的推测有第17题和第19题，考查深层含义“弦外之音”的有：第14题和第20题。详见下表：2004年浙江卷高考听力测试的考点分布能力年份主旨要义推理判断事实性信息深层理解20042882附：参考对比前几年高考听力测试的考点分布。近三年高考听力测试的考点分布：能力年份主旨要义推理判断事实性信息深层理解20011710220022693200329723、选材特点：难度适中。今年高考的听力部分难度适中，能较好地考出学生的听力水平，同时又能拉开考生的分数档次，材料中没有偏词难词，没有出现超出考试说明里的单词，而且语速略低于一般英美人的正常语速，符合我国学生的实际听力水平。所选的材料信息量大，语境相对完整明确，能体现英语国家的文化，符合英美国家语言习惯，适合检测考生对所学语言的感悟和理解能力。贴近生活。今年听力材料的选取非常重视语言真实性原则，多出自英语国家的日常生活会话，具有明显的口语特征。因为来源于实际生活（如打电话、购物、旅游、咨询等），听起来真实自然，利于考生理解。语境交际化。材料的内容都是口语化的语言，含有犹豫、思考、省略、重复等语言现象，有较多的语气词，如well, oh, err等。绝大部分的句子简短，不象书面那么严谨，但在第二节材料中今年出现了个别长句子。对话的内容均包含在中学英语教学大纲所列出的41项日常交际用语范围内、普通高中英语课程标准的话题项目表中。二、命题趋势近几年高考英语试卷较好地依据了考试大纲、考试说明的命题要求，体现了命题的相对稳定性。就听力而言，普通高中英语课程标准对“听”作了明确的要求（八级）：1、能识别不同语气所表达的不同态度；2、能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；3、能抓住一般语段中的观点；4、能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意。根据新课程标准的要求，结合2004年高考中听力的编排，笔者认为，2005年的命题将呈现以下特点：1、总体趋势呈相对稳定，继续遵循并发展以往的命题原则，既有历史的继承性，又有现实的革新性，但改革力度较小，命题思路相对稳定。命题风格和难易度基本一致，略呈动态发展趋势，既有持续性，又有渐进性。2、动态的发展和渐进性体现在选材的内容上。内容将会更加贴近生活，贴近时代，题材呈现多样化，覆盖面更广，更加注重对考生实际生活中听说理解能力的考查。话题将更加真实，自然，贴近现代生活，为考生所熟悉。总之，听力部分会保持以往的命题思路和风格，总原则不会改变，保持其连续性、稳定性和科学性，但命题者将会以各种方式提高试题的效度，更加注重考查考生在实际生活中听说理解的能力。三、应答策略众所周知，听力理解是一个积极主动的心理认知过程，是各种语言能力、背景知识和思维能力协调作用的过程。如果把听看作是信息传播的一部分，那么听力理解就是一个接受并理解声音信息的过程，是听者对说者传来的编码信息进行解码的过程。为使这一过程完成得完满、顺利，我们要注意应答的策略。1、心理策略听前考生要作好准备，首先稳定情绪，集中精神，轻松愉快地做好听的心理准备，并保持良好的心理状态。听力理解过程是个比较复杂的心理活动过程。当考生处于紧张焦虑的状态时，大脑对语言的理解就处于抑制状态，不能发挥正常的水平。倘若一时难以进入状态时，要沉着冷静。考生可作深呼吸运动，以排除杂念，集中注意，进入自然放松的心境，充满信心，稍许兴奋，这样才能提高思维的敏捷性和快速反应能力，发挥应有的水平。2、预读策略在发卷之后，利用听前的时间，对全部听力试题进行总预览（包括问题和选项），并对所要解答的问题和材料大意作出一定的预测，以便带着问题去听，有的放矢地捕捉需要的信息。利用每两段对话之间的间隙以最快的速度做完上一对话的题目（有些题可在听的过程中选出），预览下一对话的题干和选项，推测材料中可能出现的内容、题材、主题、细节等。这样下一段听力材料播放时就心中有数，集中精力去捕捉与问题有关的信息。3、记录策略听材料时，要着力把握其中心思想、要点等关键信息，领会大意，并用简单的、自己能看得懂的符号和缩写记下一些数字或首字母等。根据关键词获取答题信息是一项重要的听力技巧。如第9题. How much should the man pay?A. $5 B. $ 75 C. $75.05当听到对话中“That comes to 75 dollars and 5 cents ”时，就写下$75.05，本题就能快速无误地选出答案C项了。同样道理，第15题.What size bag does the woman want？A. A 24-inch bag B. A 29-inch bag C. A. 32-inch bag 只要理解或记下“ordered a 32-inch bag”和“sent a 24-inch one”，答案C也就迎刃而解了。但要注意能记则记，不能则罢，因为不可能什么都记下来，要在预测的基础上，带着问题去听，抓住关键信息，这样可以提高答题的效率和准确率。4、预测策略预测是听力应试中不可缺少的重要环节。合理地运用预测技巧可以减轻记忆负荷，缩小搜索范围，提高听的效率；同时还可以降低难度，消除紧张心理，增强自信心，以便快速、准确地答题。如第8题. What did the man worry about at the beginning of the conversation?A. He might not find everything he wanted. B. He might not have enough money with him.C. He might not be able to carry the shopping. 当听到对话中说“I hope this comes to under $ 75 because I dont have much money left”时，即可证实预读题目时的预测，准确地选出B。如果遇到不理解的单词或句子，切忌烦躁不安。不要因为一个单词，一个句子或某段对话未听清楚而急躁慌乱、气馁懊悔，甚至在听之前就产生畏难情绪。这在无形中设置了信息输入的屏障，影响后面听力材料的理解。对听不清的坦然放过，精心聆听后面的材料，让自己在稍紧张的自然心境中发挥出应有的水平。5、解题策略第17题. Where does the man work?A. At a mail order company.B. At an international travel serviceC. At the airport information desk.答案为A。这是一道推理判断题，考查推断说话人的身份。考生听音时要抓住一些中心词句，把注意力集中在与说话人身份或谈话内容相关的词语上说话人一开始的介绍“Customer service”以及对方回答时说I called and ordered a 32-inch bag last Friday.” 从划线的这些关键词以及说话人的态度、语气可以推断他的身份了。第16题. When will the woman leave for Mexico?A. On Thursday B. On Friday. C. On Saturday.答案为C。这是事实性信息题。考查考生对内容的细节理解能力。考生在听到“ordered a 32-inch bag last Friday”后，可以排除B项。随后，the woman 提到well take off on Saturday” 以及后来服务员告诉她“It will arrive in time for your Saturday trip.” 可以明确地知道答案了。第20题. What did the woman think of her friends college life?A. It was busy B. It was wonderful C. It was dull.答案为B。 本题考查考生对说话人态度的推测能力，是一道深层理解题。考生可通过最后一句话：“God, shes so perfect!”以及说话人兴奋的语气中确定正确的选项。6、检查策略听完全部的听力料材之后，从头检查一遍。特别对原来无把握的问题重新审核，回顾其内容，再作解答。核对无误之后再转涂到答题卡上。相信第一感觉，不要在涂答题卡时，怀疑某一答案有误而轻易更改答案，以确保万无一失。四、训练方法近几年高考成绩统计结果表明：听力依然是考生的一大弱项。是我们英语教学中有待解决的一大问题。语言学家Halliday的信息理论从语言的意义出发，站在听者的角度观察和分析语言。他早在1967年就提出“焦点（focus）问题”，指出焦点反映新信息。据此，提出应该学会在听力理解过程中捕捉、识别信息焦点，培养学生的信息选择技能，以提高听力理解水平。他的理论对我们的听力教学有一定的启示。我们知道，听力理解过程是信息处理过程。它包括语言感知、词汇识别、语法分析和语境推导等主要环节（Rost,1991）。为此，教师可以结合广泛的语言材料，对学生进行有的放矢的针对性训练。笔者对所任教学生作过一次听力障碍调查。影响听力的主要因素有：语音知识掌握不清楚。如单词的重音、语句的重音、音素的省略、同化、连续、不完全爆破等。词汇量不足。不适应录音的语音、语调、语速和语流。缺乏英语背景知识。不习惯美英等。因此，教师首先要帮助学生扫清这些障碍。1、语音方面的训练在英语连贯发音的过程中，单词的发音常会发生一些变化（如弱读、同化、连续、省略、不完全爆破等）。语音变化是语流中的自然现象。教师要把握训练要领，以模仿为主，加强实践，讲解并举例说明这些变化。通过模仿和实践培养学生的听音、辨音和发音的能力，熟悉地道的语音语调，提高语音辨别能力和语流连贯能力。2、课外阅读训练高中英语教学大纲指出：“语言是文化的重要载体，语言与文化有着密切的联系。掌握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。”我们常常发现，在日常交际中，听者即使具有某句话的语言能力（听得懂，说得出），但缺乏一定的文化背景知识，就不能正确理解其含义。所以有必要掌握一定的英语国家的文化背景知识，了解东西方文化的差异，熟悉异国的风土人情等。这样才能真正有效地培养和提高学生的听力理解能力。3、精听训练选择适当的材料，在完整地听全文的基础上，反复地听若干遍；或将材料分成若干语段、语句来听，尽量听懂每一个词语，掌握内容细节。此类训练可采用听写法、复述法、模仿法、问答法等方式来完成。4、泛听训练选取材料，让学生学会泛听，即听一遍抓住大意或中心思想，通过一遍完整地听全文，在语篇水平上获得信息，提高理解力，培养抓要点、抓关键词的能力。不要把注意力过多地停留在个别音、单词或表达法上，尽量让思维速度跟上话说人的速度，运用逻辑思维方法，充分发挥联想猜测能力。做到听大意，记关键词，记主要信息（如：时间、地点、人物和数据等）。5、多渠道多方位训练除了听录制的磁带、光碟，听模拟试题训练外，还应听英语广播（如VOA / Special English、BBC、China Radio International、空中英语教室、CCTV9等）观看原版英、美影视节目以及欣赏并学唱英文歌曲，让学生在地道纯正的语音中去感受英语的乐趣和美丽，开阔学生的视野，逐渐变“强迫听”为“喜爱听”，由“课内听”延伸到“课外听”。这样增大了听的摄入量，自然能提高听力水平。我们知道，英语听力能力的提高，除了掌握必要的听力技巧和应对策略外，主要是加强基本功的训练。这不是一朝一夕能养成的，它是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。需要一个艰难漫长的过程，要多听多练，拓宽渠道，扩大知识面，把听力技能和应对策略付诸实践，通过大量的训练，坚持不懈，持之以恒，一定能实现提高听力水平的目标。参考文献：1、中华人民共和国教育部 普通高中英语课程标准（实验） 人民教育出版社2、Halliday，MAK(1967) Notes on transitivity and there in English，Journal of Linguistics 33、Rost，M(1991) Listenig in Action，Prentice Hall International Ltd4、Vivian Cook Second Language Learning and Language Teaching第二语言学习与教学 外语教学与研究出版社5、王之江 基础英语教学理论与实践 浙江大学出版社选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 (按ctrl 点击打开)选校网（）是为高三同学和家长提 供高考选校信息的一个网站。国内目前有2000多所高校，高考过后留给考生和家长选校的时间紧、高校多、专业数量更是庞大，高考选校信息纷繁、复杂，高三 同学在面对高考选校时会不知所措。选校网就是为考生整理高考信息，这里有1517专业介绍，近2000所高校简介、图片、视频信息。选校网，力致成为您最 强有力的选校工具！产品介绍：1.大学搜索：介绍近2000所高校最详细的大学信息，包括招生简章，以及考生最需要的学校招生办公室联系方式及学校地址等.2.高校专业搜索：这里包含了中国1517个专业介绍