语文人教版七年级下册孙权劝学 教学设计.doc

孙权劝学教案（资治通鉴）管丽娟一、课前知能准备【教学目标】（1）积累文言词语，疏通文意，领会文章给人的启示。（2）理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。（3）通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。【教学重点】（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。（3）理解文章的内容和主旨。【教学难点】1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。【教学设想】1、以“朗读译读思读演读”逐步理解课文，体会人物的心理和感情。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话。学生自编课本剧，进行表演，从而培养学生的创新能力和表现能力。2、比较阅读。延伸拓展，通过比较孙权劝学和伤仲永的异同，逐步提高阅读能力，深化对课文内容的理解。3、“参与教学，合作学习”课堂教学模式。把全班同学分成六-八人组，分别为文学常识专家组、字词专家组，质疑专家组、名言专家组，分别收集有关本文相关资料，进行交流。【教学时数】1课时。【教学过程】二、课堂引讨、展示互动：导入：吴下阿蒙刮目相待成语故事展示与交流。1、文学常识专家组展示自己在课前收集到的与本文有关的文学知识。2、教师展示自己收集到的与本文有关的文学知识。感知与理解朗读课文，准确认读。（1）教师示范朗读（2）学生朗读。要求：读准字音，读出感情。（3）分角色朗读。译读课文，整体把握文意。（1）字词专家组讲解重点词语、句子并板书。然后学生结成小组，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。（2）竞赛：让学生快乐学习、享受学习。规则：全班分为四大组，底分各为100分，竞赛分为三轮进行。第一轮：认读课文。教师多媒体显示去掉标点符号的课文，由各组各读一遍，错一处扣10分，师生共同评议。第二轮：翻译课文。各组各选一名代表，口头翻译课文。把课文分为四部分，每组代表各翻译一部分，错一处扣5 分，师生共同评议。第三轮：文言知识大会战。多媒体显示题目，由各组指定对方的同学来回答。答对得10分，答错扣10分。三、精编精练1、解释加黑的词语卿今当涂掌事孤岂欲卿治经为博士卿今当涂掌事大兄何见事之晚乎但当涉猎，见往事耳士别三日，即更刮目相待蒙辞以军务及鲁肃过寻阳蒙乃始就学见往事耳2、辨析古今异义（1）孤岂欲卿治经为博士邪（孤、治、博士）（2）但当涉猎，见往事耳（但、见、往事）（3）及鲁肃过寻阳（过）3、辨析一词多义卿今当涂掌事蒙乃始就学但当涉猎指物作诗立就4、翻译下列句子a、 蒙辞以军中多务b、孤岂欲卿治经为博士邪？c、但当涉猎，见往事耳。d、卿今者才略，非复吴下阿蒙e、士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！f、卿言多务，孰若孤？思读课文，理解内容。请质疑专家组同学提出问题，全班讨论解决。学生自由发言。教师准备好以下问题：1）提问：孙权如何现身说法，劝吕蒙学习？讨论并归纳：孤常读书，自以为大有所益。2）提问：吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？讨论并归纳：卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。3）提问：为什么士别三日，即更刮目相待。讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。演读课文。1）学生演出课本剧，同学们共同评议。2）揣摩说话者的语气，体会人物的心理。a、卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫。）b、孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）c、卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）d、卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要读出惊讶不解的语气。）e、大兄何见事之晚乎！（反问句，指责中带有自豪的语气。）反思与探究：1、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习孙权劝学是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？2、很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？名言专家组展示讲解自己收集到的名人读书故事和名言。备课资料：（1）、三国故事中有“刘备借荆州，一借永不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要回荆州，终不能如愿。最终，吕蒙巧计从蜀汉夺回了荆州，还致使关云长败走麦城，抱憾而逝；蜀汉由盛而衰。可见“学”的重要性。（2）、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。师旷论学（3）、车胤家贫不能常得油，则夏日练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。及章甚有乡曲之誉。时唯胤与吴隐之以寒素博学知名于世。夜以继日，囊萤积雪（集萤映雪）（4）、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。培根（5）、一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。学业渐积而有成，获其益不觉其劳也；事业积渐而有功，蒙其福而不觉其苦也。褚虎忱论人格修养（6）、作家作品简介：本文选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（10191086），字君实，北来政治家，史学家。（7）、有关读书的名言。读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少。少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多。莫等闲、白了少年头，空悲切。学而时习之，不亦乐乎?行万里路，读万卷书。欲穷千里目，更上一层楼。知识就是力量。书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。学生自由发言讨论。教师总结：总之：知识能够改变人，知识能够塑造人。四、目标归结（主题思想、写作特色）总结：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。孙权劝学和伤仲永在内容和写法上有何异同？明确：从内容上看，两篇文章都与学习有关，但正好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是中年好学，学有所成；仲永是少年不学，一事无成。从写法上看，孙权劝学以对话为主，加以侧面描写，来表现吕蒙的长进；而伤仲永则借事说理，先叙后议，来说明学习的重要性。五、即时反馈（一）、找出句中的通假字，并加以解释1、卿今当涂掌事，不可不学。2、孤岂欲卿治经为博士邪。（二）、辨析古今异义孤（古）（今）治（古）（今）博士（古）（今）但（古）（今）往事（古）（今）（三）、解释下列成语吴下阿蒙：刮目相待：（四）、整体感悟课文后回答1、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？2、本文和伤仲永在内容和写法上有什么不同？六、课后目标达成作业课内语段阅读孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。1、解释加点字谓：若：益：遂：2、释句孤岂欲卿治经为博士邪！卿今者才略，非复吴下阿蒙！3、说说文中描写的三人各自的性格特点孙权：吕蒙：鲁肃：4、用原文回答孙权为什么要劝吕蒙学习？表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？5、用“”将文段分为两层，并概括层意。6、文中最突出的描写方法是什么？7、本文所揭示的道理对你有什么启示？参考答案一、略。二、略。三、略。五、（四）、1、因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才，爱才。二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与