第三节 生物对环境的适应与作用.doc

第三节生物对环境的适应与作用章丘实验中学 李广海一教材分析本节课的教学设计流程图如下：情景表演 激情导入 学生根据录音表演情景剧说明适者生存不适者被淘汰，导入新课。学生举例讨论植物对环境的适应生物对环境的适应 学生探究动物对环境的适应主动探究构建新知学生通过对家蝇和大熊猫分布范围的比较，说明不同生物具有不同的适应能力生物对环境的作用学生通过实验探究“蚯蚓对土壤的翻耕作用”，说明生物可以改变环境归纳总结延伸拓展学生畅谈学习本节课的收获与体会，尝试用所学的知识来解决实际问题生物圈是所有生物的家，围绕这个主题，本节课在学习了环境对生物的作用的基础上,自然过渡到生物对环境作用，构建新知包括生物对环境的适应和生物对环境的影响两方面内容，就认知目标来说比较简单，可采用学生游戏表演，分组探究、讨论和自我展示进行教学，创设一个民主、轻松的学习环境，激发学生学习的兴趣。同时运用教具，让学生动脑、动手，充分调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力。在活动中，注重对学生进行科学探究能力的培养和情感态度与价值观教育。本节课很好地体现了新课程标准中着眼于学生的终身学习和发展的需求，以提高每一个学生的生物学素养。最终使学生认同人与自然和谐发展，人类才能更好的生存的观点。二教学目标1知识传授目标描述生物对环境的适应和作用，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的生物学观点2能力培养目标（1）通过应用与实践,学会使用温度计，学会测量方法，培养学生处理数据的能力。（2）在参与演示实验的过程中,初步学会科学探究能力。（3） 培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。3情感态度价值观目标（1）提高学生热爱自然，增强环境保护意识。（2）培养学生实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。（3）培养学生学习生物学的兴趣，体验探究知识的乐趣。三教学重点与难点1描述生物对环境的适应和作用2引导学生理解生物体结构与功能相适应的辩证观点四教学准备教师准备：大树叶-草的活动教具、多媒体课件（包括动植物适应环境的图片和录像），学生准备演示实验的录像学生准备：课下收集关于动植物适应环境的例子，透明塑料瓶，玻璃板，湿土，细沙，蚯蚓，菜叶五教学过程1情景表演，激情导入教师：在很早以前，地球上生活着长颈和短颈的两种长颈鹿。（多媒体出示图片）教师：为什么现在看不到短颈的长颈鹿？下面，我请一高一矮两位同学上来扮演两种长颈鹿,一边听录音故事，一边即兴表演。同时展示“大树叶草”活动教具教师放录音，多媒体同步出示图片，学生表演：在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食,在食物繁盛时期，每种长颈鹿都可以获得足够的食物。但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少。 一天，长颈鹿们（两学生）去寻找食物，它们看见地上的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉）。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。剩下的长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶。教师：大家觉得这两位同学的即兴表演怎么样？通过观看情景剧你有什么收获？学生：生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。当环境改变时，短颈的长颈鹿不能适应环境被淘汰，长颈的长颈鹿能够适应环境生存下来了。教师：在生物圈这个大家庭中，生物与环境有怎样的相互关系?今天我们就来学习第三节、生物对环境的适应与作用。2主动探究，构建新知探究新知一 生物对环境的适应 课件展示生物适应环境图片:生活在草丛里的蝈蝈,北极地区的北极熊，冬天的雷鸟和夏天的雷鸟等。教师：比较这三组图片，同学们有什么新发现？学生: 动物的体色和周围环境一致，动物不容易被发现。教师：冬天雷鸟换羽毛后，如果没有降雪或降雪推迟雷鸟容易被发现吗？为什么？在学生充分发表意见后得出结论：生物能适应一定的环境，但适应是相对的，不是绝对的。教师：现存的生物在长期的进化中，在各种环境因素的共同作用下，都对其生活的环境表现出一定的适应，否则就可能被淘汰，因此适应是普遍存在的。（1）植物对环境的适应:教师:植物都以不同的方式适应周围的环境：松树适应陆地生活，睡莲却能适应水中生活,仙人掌能生活在干旱的沙漠，你知道其中的原因吗？你还知道其他生物适应环境的例子吗？学生:积极参与，展开讨论：各种植物都以不同的方式表现出对环境的适应。（2）动物对环境的适应教师:多媒体展示观察与思考中的图片，分析并小组讨论动物对环境的适应：野鸭的蹼适应水中游泳生活，猫头鹰的爪子适于抓捕田鼠，啄木鸟的爪适于抓握和钩挂在树上。进一步发掘拓展：动物适应环境的例子你还知道哪些？学生：壁虎的“自残”，黄鼠狼的“放臭气”，竹节虫似竹节，枯叶蝶似枯叶，猫昼伏夜出等。教师：播放配有解说的录像资料：鸟类在空中自由飞翔，鱼儿在水中嬉戏，羊群在草原上吃草。在学生为动物的各种惟妙惟肖的适应现象惊叹的基础上，进一步阐明生物的生存斗争非常激烈，只有适应环境才能生存。生物具有不同的适应能力教师：当然每种生物的适应能力还是不同的，所以它的分布范围也就不一样。家蝇我们人类绞尽脑汁想消灭它，但是我们发现出地球南北极外，几乎都能发现家蝇的踪迹；而大熊猫等濒临灭绝的动物人们想尽办法保护它，但它的分布范围却极为狭窄，这是为什么？学生：生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围。教师：多媒体展示生物对温度耐受范围示意图，引导学生探究可生存范围，可生长范围，可生殖范围的区别。以此为切入点培养学生的识图能力，概括出生物适应环境的意义当环境发生急剧变化时，如果生物没有相应的适应能力，就可能被淘汰。生物灭绝是一种自然现象。由于人类的活动的影响生物栖息地受到严重的破坏，生物灭绝的速度大大加快。以此对学生进行爱护生物，爱护环境的教育。课外小链接：欲进一步了解生物适应环境的知识，课下同学们可以到网上去访问。探究新知二 生物对环境的作用教师：在生物圈这个大环境中，生物不仅能适应环境，还能影响环境和改变环境。生物到底怎样改变环境呢?今天我们就以“地下的耕耘者”蚯蚓为材料做一个实验。我们先来看一段同学们自拍的录像：生物兴趣小组同学在实验室共同合作，探究实验的过程。学生：自主探究实验过程第一小组的代表：我们提前准备了剪去上部1/3的透明塑料瓶，玻璃板，湿土，细沙，蚯蚓，菜叶等，然后按照课本中的实验步骤进行操作，在瓶子里放两层湿土，中间放一层沙，每层压平整，压实，还放了5条蚯蚓和一些菜叶，盖上玻璃板，留有一定的缝隙，放到黑暗处两昼夜。第二小组的代表: 我们的实验步骤基本和他们一致，只不过放置的环境和时间不同，一瓶放在光下，一瓶放在黑暗处，放置一昼夜后的结果就变成这样了。（怎样了？）教师：请两组的同学给大家展示实验结果，同学们仔细观察三个瓶子的沙和土的分界线有什么不同?为什么？学生：小组展开讨论交流得出结论：蚯蚓适应阴暗潮湿的环境，同时也改变了周围的环境。实验结论：生物在适应环境的同时，也在改变环境。教师：生活中生物改变周围环境的例子比比皆是，你还知道哪些？学生：相互交流，展示自己搜集的图片：开路先锋地衣促进土壤层的形成；绿色植物光合作用和蒸腾作用对大气的影响；微生物分解枯枝败叶，维持自然界的物质循环等。教师：今天的实验同学们做的很成功，我们应该怎样处理做完实验后的蚯蚓呢？学生：放回原来的家园，恢复原来的生活。3归纳与总结 教师：同学们学了今天这节课，有什么新收获？学生畅所欲言：生物的生活受环境的影响,生物对其生活的环境都表现出一定的适应性，同生物也以不同的方式对环境产生影响，并改变环境。教师引领提升：生物和环境构成一个不可分割的统一体-生物圈，人类也生活在生物圈中，人类的活动必然影响环境，保持人与自然的和谐发展，多么重要啊！4应用与实践 1.结合今天所学知识思考在西部开发战略中，国家为什么要投入巨额资金，实行退耕还林还草计划呢？2各小组长领取温度计测量植物对气温的影响，利用课余时间，组织组员一起根据教材第46页中的要求，制定探究性计划，做出假设，并设计一个调查表格，把测量的数据填入表中，下一堂课我们进行交流、讨论。教学设计说明1注重创设问题情景，激发学生自主探究的兴趣。上课导入部分由学生自编自演的情景剧，即营造了良好的探究学习的氛围，又激发了学生的好奇心和创新思维，学生产生了强烈的学习欲望和探究问题的兴趣，学习自然成了一种愉快的过程。2教学过程中注重学生的自主探究，参与意识和合作精神的培养。在演示实验探究蚯蚓对土壤的翻耕时，从学生自己准备实验，操作实验过程，到观察实验结果基本都是由学生自己完成，使学生在一种开放的环境中积极主动参与学习，寻找解决问题的方法，在寻觅中体验到成功的快乐，在合作中培养了他们的创新精神。3在组织教学的过程中充分利用教材中的资料与图片，发动学生课下寻找相关的资料，课上资源共享。这样很多抽象内容变得直观易懂，同时利用网络资源，使课堂内容丰富起来，也使学生正确利用网络，感受网络的优势，开阔学生视野，培养了学生收集信息、处理信息的能力。4科学教育与情感教育相结合。在学生获得知识的同时，注意对学生进行情感与价值观教育。当提到生物灭绝时，告诉学生这是一种自然现象，但人类的活动加速了灭绝的速度，教育学生要爱护环境爱护动物，保持人与自然和谐发展。5注重理论联系实际，培养学生的实践能力和创新能力。在应用与实践活动中，既让学生把所学的知识应用于实际问题，又在“植物对气温的影响”的实践中检验了所学知识，学生通过实践把新学知识与已有知识和生活实践结合起来，建构自己的生物理念。 教学反思学生是学习的主体，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养收集和处理信息的能力