02第一单元除法第二课时.doc

三位数除以一位数教学案单位： 年级：三 设计者： 时间：2010.4课题书3-4页 课型 新授案序第二课时 教学目标1、使学生在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。3、培养学生利用已有知识类推解决新问题的能力。教学重点 理解算理，掌握方法。教学难点当首位不够商1时，如何确定商的位置。课前准备多媒体，尺子。理论支持教学过程教学步骤教师活动学生活动设计理念一、创设情境，引入新课。二、合作学习，探索新知。三、分层练习，巩固深化。四、全课总结。1、1、媒体出示例题图。 引入：大象准备请森林里的小动物们参加他举行的宴会。他拿出312元请小猴子帮忙买鸡蛋。小猴子到市场一看：鸡蛋每千克4元。小猴子挠挠脑袋：该买多少回去呢？2、 2、揭示课题。观察这道算式与以前学过的有什么不同？学生自由发言。1、引导估算，探索计算方法。（1）、请同学们先独立思考，然后同桌交流。（2）、学生汇报不同方法。（3）、师生共同评价。对学生的思考方法都以予肯定。2、理解算理，掌握算法。（1）、要是用竖式该怎样计算？能试一试吗？（2）、学生尝试笔算3124，教师注意个别指导。（3）、教师设疑：被除数的最高位3不够除以4，怎么办？1、想想做做3。2、想想做做1。3、想想做做3。1、闭眼回忆这节课的学习内容。2、分享快乐。指名口述算式。学生汇报。小组讨论。学生回忆。通过童话故事创设情境，引起学生学习的兴趣，而且将计算教学与生活情境相结合，使学生感到数学就在身边。注意商的估计范围，明确商不够100，为竖式中商7写在哪作准备。学生通过自主学习，合作交流的方式，探索出计算方法，充分体现了学生的主体地位。加强理解三位数除以一位数在什么情况下商是两位数，在什么情况下商是三位数。附板书设计： 三位数除以一位数教学实录课 题：苏教版小学数学三年级下册第一单元三位数除以一位数执教时间：2010年4月16日执教班级：执教老师：教学过程：一、创设情境，引入新课。1、媒体出示例题图。 引入：大象准备请森林里的小动物们参加他举行的宴会。他拿出312元请小猴子帮忙买鸡蛋。师：小猴子该买多少回去呢？你能根据图示找出条件和问题，并列出算式吗？生：3124 2、揭示课题。师：观察这道算式与以前学过的有什么不同？ 生：被除数是三位数。二、合作学习，探索新知。1、引导估算，探索计算方法。师：你能想办法计算出结果吗？要不我们先来估一估，好吗？ 生1：1004，312400。所以3124比100小生2：被除数百位上是3，比除数4小，商不到100。生3：4004=100，400312，3124比100小。生4：商是个两位数，因为不够被4除。2、理解算理，掌握算法。生：先用31去除以4，然后再把余数拉下来与2看作32除以4。师：等等，31除以4，商应写在哪里？为什么？生1：312看作31个十除以4，不够商8，商7写在十位上。生2：刚才的估算已经知道商是两位数，要写在十位上。生3：肯定不是写在个位上，如果写在百位上，商是7个百不就比312还大吗？小结：如果被除数前一位不够除，则试除前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。 三、分层练习，巩固深化。1、想想做做3。小白兔接到大象的邀请函，准备坐车去参加宴会，可他上了车却找不到座位。（用线连一连）（1）3782 （3）4653商两位数3786 4655商三位数（2）5324 （4）84665326 84692、想想做做1。小鹿拿着大象的门牌号“89”，到了那里却傻了眼：他看到的是“想想做做1”里的题，同学们，你能帮帮他吗？（并验算）（1）、独立完成，指名板演。（2）、交流除的顺序与首位商的书写位置。（3）、重点讲解验算。3、想想做做3。小马拿着三条长396毫米的彩带，准备做成这样的花环献给大象，每条边长多少毫米？ （1）、引导学生回忆图形名称和计算边长的方法。（2）、学生同桌交流并计算。四、全课总结。1、闭眼回忆这节课的学习内容。2、分享快乐。三位数除以一位数教学反思这节课是三位数除以一位数的第二课时，由于已经有第一课时商是三位数的铺垫，所以学生对于计算的难度有所降低。结合师傅对于我的指导，我觉得这节课有这几点需要注意的，在以后的教学中需要改进的。第一：对于教材的挖掘和把握不是很深入。这节课是上节课的一个延伸，对于上节课的知识需要复习下，这样调动学生以后的经验，能够运用到这节课来，最主要是为下面的商是几位数的比较打下伏笔，也是估算的一个重要方法。在这节课中，我也关注到了商是几位数的比较，但是没有具体的例子，学生还是不能理解。第二：情景的导入不能流于形式。导入情景是为了激发学生的兴趣，这节课的情景是一个小男孩卖鸡蛋，我改变了此情景，用的是小猴买鸡蛋，这样和光盘呈现给我们的发生冲突，有点牵强附会。所以情景的导入一定要有意义。第三：学会猜测出题者的意图。在巩固练习中，由于时间的关系有点题目只要求列式，比如第四题，只要求学生口头列式，但是这一道题的三个算式被除数是相同的，而除数不同，就导致了商不同，在通过被除数百位上的数